給職高學生一個全新的舞臺

摘要 本文首先闡述了影響職高生教學學習的三大難題，并就《中等職業學校數學教學大綱》所提出的中職課程的性質與任務、教學目標以及教學內容做了分析。提出了通過靈活使用職高教材、精心設計教學過程、注重培養學習習慣解決的觀點，也給職業高級中學的學生創造了一個全新的學習舞臺。

關鍵詞 職高數學；教材建設；教法設計；匹配教學

長期以來，由于生源影響，職高學生的數學基礎與普通高中學生相比，總體水平偏弱。有的學生入學時數學成績為個位數，這樣的水平怎能和重點中學的學生用一樣的教材?怎能用一樣的授課方式呢?于是，職高生的數學應該學點什么?教師應該怎樣教?怎樣引導這些學生學好數學?一直是困擾我們職高數學教師的三座“大山”。2008年教育部8號文件提出了關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見，對中等職業教育的教學內容、教學方法、教學目標都提出了全新的指導。根據這個意見重新頒布的《中等職業學校數學教學大綱》也對課程的性質與任務、教學目標以及教學內容做了調整和更改。這些舉措幫我們掃清了壓在我們頭上的三座“大山”，也給職高學生學習數學提供了一個全新的舞臺。

一、靈活使用職高數學教材。針對不同學生和實際需要制定教學內容

職高數學課是一門工具課，是為專業課服務的。時常有學生這樣問我：我們學微機的。學數學有什么用?這時我會問他：微機中有函數嗎?有；編程中有判斷語句嗎?邏輯用語，這也反映了職高數學教學是達標教學，學生只要達到一定的標準就行；而普通中學的數學教學是選拔教學，除完成教學任務外，還要能做出一些具有選撥性的題目。因此，職高數學教學要重在達標訓練，有很強的實用性。為了達標，我們就要增強職高數學服務于專業課的意識在主體內容保持不變，不影響數學知識系統性的前提下，根據專業課需要作必要的順序調整或作內容增補，從而調整數學內容能與專業課很好地銜接。因此，職業中學的教學改革關鍵是教材建設。職業中學的數學教材應滿足不同層次、不同專業學生的不同需要。我們職業中學的數學教育就必須靈活使用職高數學教材的基礎模塊、職業模塊和拓展模塊，讓學生學習有用的數學，學習必要的基礎知識，告訴學生“是什么，做什么，怎么做”，而不是“是什么，為什么”，不強調“知其然，又知其所以然”。通過對數學教材的靈活處理，基本上適應了專業課對數學知識的需求，學生在學習中，就會有較強的實用性和針對性，學生的學習熱情高漲

二、精心設計教學過程，提供學生一個可以思維的空間

作為教師，主要任務就是課堂教學。課堂教學是“教”與“學”的雙邊活動，一次成功的課堂教學既要求教師善于“教”，又要求學生會“學”。要“授人以‘漁’而不是‘魚’”課堂教學又是一個特定的教學，它面對的是眾多的、多層次的學生，其教學效果直接影響到教學質量和學生就業。對于職高學生講課方法，解題思路的選擇盡量要適合他們的口味，他們的抽象思維能力差，對理論性強的知識理解能力欠缺，他們喜歡套用公式，運用固定的解題模式，這就要求老師必須精講解，多總結，多給學生“拿來就用”的解題方法。教學方法的情景化、教學過程的和諧化是我們激發職高學生學習興趣所追求的境界。比如在講授“充分必要條件”時。教師會采用以下三種模式：

模式一：高中數學常用的傳統的教學方法——講授法；

模式二：利用下面的電路圈講解——實驗法；開關的閉合與燈泡是否發光存在關系。

模式三：結合下面的圖形講解——匹配式教學模式；

結合學生的實際情況，提出：你如果在小圓圈內，能不能說明你在大圓圈內?反之，你如果在小圓圈內，能不能說明你在大圓圈內?這樣的問題幫助學生理解“充分必要條件”。

上述第一個案例，是高中數學常用的傳統的教學方法——講授法。由于職高學生數學基礎差，理解能力有限。而這種傳統的教學方法又未免有些枯燥。于是，不少學生對上數學課深感頭痛，抱著消極對付甚至排斥的心理，極不適應新課程改革的要求。

怎樣使學生不討厭數學，甚至慢慢喜歡上數學呢?我想應用數學游戲、數學故事、數學欣賞、數學實驗的方式將數學思維滲透到學生日常生活中去，用各種數學知識幫助學生去理解生活中的一些現象。鑒于這種想法，于是我改進了授課方式，出現了案例二中的這種實驗教學法。這種方式改變了枯燥乏味的傳統模式，讓數學變得有趣，使大多數學生有了學習的興趣但也有個別學生連電路圖也不懂，這種教法也就存在一些不和諧的音符。

案例三的教學方法秉承了案例二中讓學生回歸生活，讓生活再現數學的趣味式教學模式，并且根治了案例二中舉例較難的弊端。用一個簡易的圖形說明了一個深奧的問題，使學生易于接受又能幫助突破難點。在教學方法上，這種用解決實際問題的案例教學法由于活潑靈活，能夠學以致用，與學生基礎相匹配，見效快、易掌握，從而提高了職高生學習數學的積極性這種教學法，我稱其為匹配式教學法。職業中學的數學課堂教學就要多設計，精心設計這樣的教學過程，提供學生一個可以思維的空間。

三、注重學習方法的指導和學習習慣的培養，重塑職高生學習數學的信心

在職高階段要改變學生已形成固定的不好的學習方法和習慣，首先應開展專題講座，包括學習數學的重要性(學習與生活、工作、其他學科的關系)、學習常規方法指導(學習的五個環節)、學習心理指導(學習習慣、興趣、動機、科學利用大腦)、學習能力指導(學會注意、想象、掌握記憶方法、解題與應考)等，這些指導要貫穿于整個高中學習階段。最重要的是我們必須抓住以下學習常規的五個環節，要經常檢查，并持之以恒，學生的成績必然會上升。

(1)預習。由于數學內容的抽象性、復雜性、綜合性有所降低，便于通過預習就可以掌握基礎內容，對難理解的做到心中有數，自然會使聽課注意力集中，也就容易聽懂了。預習是彌補職高生理解能力不足的好辦法，俗話說的“笨鳥先飛”就是這個道理。這就給學生在上課理解和掌握數學知識減少了困難。

(2)聽課。聽課是學習中最重要的環節。職高生聽課注意力集中的時間比普高生短，聽課重要的不是“聽”，而是“想”，職高生愛“聽”不愛“想”，不會帶著問題進行思考。現行教材在文字周圍留有足夠的空白供學生作筆記用，補充的例題或關鍵知識均可記在上面。同時提倡課堂師生的交流和探討，這樣可使學生充分參與課堂教學活動中，這正是掌握知識的重要過程。

(3)練習。應先看書，弄懂知識后再做題，有困難，可以共同探討解決，職高生不好的習慣是不看書就做題，做題時只求答案，不注意解答和表述的條理性與解題格式的規范性。在考試中常常會失分。因此我們強調學生解題的條理性，考慮問題的周密性，分類討論要不重不漏。

(4)復習與總結復習是為了鞏固知識，總結是為了理順知識，發現、掌握規律，積累經驗，提高能力。華羅庚有句名言：“讀書要由薄到厚，再由厚到薄”總結，就是完成由厚到薄的過程。學完每一章，要及時做好階段復習，提煉出本章的知識重點和難點。凡是在作業或測驗中不會做或做錯了的題目。收集成一本錯題集以便復習許多職高生多次在某一類問題上出錯，就是沒有完成復習任務的結果。

(5)自學與研究。自學與研究的目的是擴大知識面，開闊眼界，掌握解題方法，開發學生的潛能。要幫助職高生開展研究性學習，要將引導作用貫穿于整個過程，但要體現學生的主體性鼓勵學生參與性學習，鼓勵師生、生生之間通過交流、討論，互相學習，共同提高。