中專數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及其對策

摘要 隨著社會對中專人才的需求，對中專人才的要求也越來越高，針對這種現(xiàn)狀要如何加強中專學(xué)生的素質(zhì)的培養(yǎng)，其中數(shù)學(xué)素養(yǎng)占據(jù)了很重要的作用，我們應(yīng)該看到數(shù)學(xué)教育中的不足，進(jìn)而研究相應(yīng)的對策，不斷的促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的完善，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞 中專數(shù)學(xué)；教育方式；問題探究；對策

中專數(shù)學(xué)課是學(xué)習(xí)專業(yè)課、基礎(chǔ)課、實習(xí)課的基礎(chǔ)，在開展學(xué)生素質(zhì)教育中也起著重要作用，主要任務(wù)，就是培養(yǎng)出既有一定的基礎(chǔ)理論又有較強的實踐能力的中等專業(yè)技術(shù)人才。在各類專業(yè)中，數(shù)學(xué)都應(yīng)該作為一門重要的必修課，因為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)直接影響專業(yè)知識、技能的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課程，作為一門重要的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用工具，應(yīng)著重于實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生掌握專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。可見數(shù)學(xué)的教學(xué)工作在中職教育中的作用是非常重要的，但是目前中專數(shù)學(xué)教學(xué)中存在許多值得探討的問題，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著一些問題。如何創(chuàng)新中專數(shù)學(xué)教育模式，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生擺脫對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式觀察周圍的事物，分析和解決實際問題，是數(shù)學(xué)教育工作者值得關(guān)注的問題。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得數(shù)學(xué)教學(xué)效果，所以要在認(rèn)清現(xiàn)實的基礎(chǔ)上加強教學(xué)改革。

一、中專數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端

1 中專數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材的編排及課堂教學(xué)的環(huán)境缺乏科學(xué)性存在的這些缺陷限制了教師教學(xué)形式的發(fā)揮。作為教師，都希望通過不同的教學(xué)形式收到良好的效果，但由于受教學(xué)大綱、教材的約束和教學(xué)環(huán)境的限制而顯得力不從心。只能在有限的范圍內(nèi)力使自己的授課生動活潑一些，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而這些做法困脫離不了總體的限制，往往收效不大特別是作為課堂教學(xué)的主體、知識的接受者學(xué)生，對教學(xué)形式的變化往往又顯得不能適應(yīng)，反而事倍功半。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式僵化。中專數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實踐的一個很重要的原因就是由于我國幾十年來在學(xué)校一直實行的那種教師講課，學(xué)生記錄，課堂聽講，課后作業(yè)的教學(xué)模式，不論是中、小學(xué)，還是中專和大學(xué)，從教學(xué)大綱、教材、教師備課、講課到學(xué)生作業(yè)、考試等諸環(huán)節(jié)都是幾十年的貫制。這就在無形中形成了一種傳統(tǒng)的觀念，認(rèn)為這就是正規(guī)的教學(xué)形式。不論是教師還是學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣于這種規(guī)范化教學(xué)。殊不知這種規(guī)范化的教學(xué)形式，不僅使教師陷入了一種僵化的模式之中，而且也使學(xué)生只能被動地按照教師的講授理解知識，無法發(fā)揮自己的主觀能力。

3 一些學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自信心、積極性。現(xiàn)在的中專生的自卑心很強，缺乏學(xué)習(xí)的自信心。數(shù)學(xué)課的連貫性非常強，如果一些學(xué)生一節(jié)課聽不懂，那么他們對后面的課就容易喪失信心。比如學(xué)生不敢提問，不敢主動回答問題，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，因為學(xué)生的自卑心很強，缺乏學(xué)習(xí)的自信心。所以。他們在學(xué)習(xí)中缺少學(xué)習(xí)的積極性。許多中職生進(jìn)人中職后。還像初中那樣，有很強的依賴心理，不會主動地學(xué)習(xí)。一些學(xué)生上課注意力不集中，人在教室心在外。一些學(xué)生課前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課后沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣。一些學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)課枯燥無味，缺乏生動的例子，甚至有個別學(xué)生說數(shù)學(xué)課好似催眠曲，一上數(shù)學(xué)課就會睡覺。還有一些同學(xué)如果因為有事請假而缺課，課下很少主動找教師補課，更別談自己找同學(xué)補課

4 有些教師不重視對教學(xué)效果的考查。老師在備課時沒有認(rèn)真設(shè)計平時考查的方法，以致不能發(fā)揮這一教學(xué)手段的積極作用，甚至由于使用不當(dāng)，打擊、損害學(xué)生的積極性，不能及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足，也就不能進(jìn)行針對性的教學(xué)工作。因此，研究這方面的問題對引起教師注意，特別是引起剛參加工作的青年教師的注意，是有一定的現(xiàn)實意義的。本文研究平時考查的意義和方法，作一個初步的探索，以引起對這個問題的進(jìn)一步的討論，把教學(xué)質(zhì)量提高一步。

5 生源質(zhì)量差，教學(xué)難度大中等專業(yè)教育在普通高中和普通高校擴招浪潮的沖擊下曾一度滑坡。隨著國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育戰(zhàn)略決策的實施，中專學(xué)校迎來了良好的發(fā)展機遇。近年來，中專招生規(guī)模開始逐漸回升，中專數(shù)學(xué)教學(xué)又面臨者新的困惑與挑戰(zhàn)，存在著學(xué)生起點低、差異大、厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重、畏懼心理突出，教師抱怨態(tài)度強烈、急躁情緒明顯的現(xiàn)象。大批基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生游離于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之外，一部分學(xué)有余力的學(xué)生也未能得到充分、有效發(fā)展，就業(yè)形勢不容樂觀。

二、加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的對策

1 培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，興趣是思維的動力，可以使學(xué)生思維變得豐富、變得活躍。其有使學(xué)生對這門功課有了興趣，才可能激發(fā)他們的鉆研精神，才可能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。學(xué)習(xí)不僅是理智的活動，更是理智與情感兩種活動的交織。教學(xué)過程既是知識技能的傳授過程，又是師生情感的交流過程所以應(yīng)加強師生情感交流，建立一種融洽的師生關(guān)系。特別是中專學(xué)生成績差，考不上高中、大學(xué)。普遍存在自卑、消極心理，加之?dāng)?shù)學(xué)課又是他們讀中學(xué)時一直畏懼、難學(xué)的學(xué)科，普遍存在信心不足，對數(shù)學(xué)課不感興趣的現(xiàn)象，厭學(xué)心理比較嚴(yán)重，這就要求教師必須想方設(shè)法集中學(xué)生的注意力。如可以采用降低課程難度，選用愉快教學(xué)形式等方法，形成良好的課堂教學(xué)氣氛。例如開展情感教育。教師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，正面教育為主，多鼓勵、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識技術(shù)工人的地位和作用，鼓勵學(xué)生走技術(shù)成才之路，取得了較好效果注重數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，介紹數(shù)學(xué)課在專業(yè)課、基礎(chǔ)課教學(xué)中的作用，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性教學(xué)時注意控制深度，不向?qū)W生提出過高的要求，否則適得其反，會挫傷學(xué)習(xí)積極性。在這種情況下，學(xué)生才能對這門功課有興趣，被教師的講課內(nèi)容所吸引，在和諧的氛圍中，學(xué)生才敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。讓學(xué)生在輕松的氣氛中用心掌握知識。

2 執(zhí)行新大綱的要求，編制科學(xué)教材?，F(xiàn)行中專數(shù)學(xué)教學(xué)大綱與教材已采用多年。按照中專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，一些理論性較強的概念應(yīng)該舍去。應(yīng)刪減必學(xué)內(nèi)容，增加應(yīng)用部分，縮短整個教學(xué)時間，使教師能夠根據(jù)專業(yè)特點選排教學(xué)內(nèi)容，增加靈活性，使學(xué)生切實學(xué)有所用。這就要求教師充分理解和掌握本專業(yè)的專業(yè)要求和基礎(chǔ)理論，對教學(xué)的側(cè)重點做到心中有數(shù)。第一，要合理調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)科課程體系，從提高素質(zhì)和加強應(yīng)用的角度選擇教材內(nèi)容，以中專數(shù)學(xué)教學(xué)大綱為指導(dǎo)，建立高彈性模塊化課程體系，滿足專業(yè)崗位需求。第二，結(jié)合學(xué)生的實際水平，可將中專數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和實用數(shù)學(xué)兩部分?；A(chǔ)數(shù)學(xué)是中專階段最基礎(chǔ)的可以使更多學(xué)生學(xué)得會、用得上的知識與內(nèi)容，并充分注意強化對初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)梳理與銜接，是不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都應(yīng)學(xué)習(xí)與掌握的最基本內(nèi)容，意在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和基本素質(zhì)。實用數(shù)學(xué)是結(jié)合專業(yè)特點面向職業(yè)崗位、就業(yè)需要而側(cè)重選學(xué)的知識與內(nèi)容，并注意強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，突出實用性和應(yīng)用性不同類型的專業(yè)可選學(xué)不同的專業(yè)模塊，這樣各個專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)專業(yè)課程及實習(xí)實訓(xùn)的需求，選擇模塊內(nèi)容進(jìn)行組織和整合，構(gòu)成適合本專業(yè)的數(shù)學(xué)課程體系積極實施模塊化的、彈性的、互動的、多層次的教學(xué)，著力提高教學(xué)內(nèi)容的針對性和靈活性。達(dá)到學(xué)有所用、學(xué)以致用。

3 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這里包括教師觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該認(rèn)識到教與學(xué)是一個整體，相互補充、相互促進(jìn)。不應(yīng)把自己放在教學(xué)的中心位置，應(yīng)使自己的教學(xué)手段成為引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生掌握知識的動力。更應(yīng)善于讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。決不能僅僅是為了講授課本內(nèi)容而上課，那只能使數(shù)學(xué)課程教學(xué)陷入僵化模式。而作為學(xué)生更應(yīng)充分認(rèn)識自己是教學(xué)的主體，應(yīng)主動去汲取知識，不能只是被動適應(yīng)教師。要善于從教師的引導(dǎo)中發(fā)掘本質(zhì)問題，掌握其實質(zhì)，并能加以引申，提出更深層次的問題去探索，做到先入為主中專數(shù)學(xué)教學(xué)改革既要遵循教育的一般規(guī)律，又要符合職業(yè)教育的自身特點，應(yīng)該堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以“實用、夠用、會用”為原則，以全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，以服從和服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)的需要和應(yīng)用為重點，著眼于具有一技之長的普通勞動者的崗位技能訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)需求。從專業(yè)學(xué)科本位向職業(yè)崗位和勞動就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變，進(jìn)行數(shù)學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排，切實突出中專數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、工具性和應(yīng)用性。

4 培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。如果教師常用一種懷疑的、不信任的眼光去看成績稍差的學(xué)生，那么就會導(dǎo)致他們根本沒有機會表現(xiàn)自己。就很難重視這些學(xué)生的自尊心，如果我們不去重視這些學(xué)生的自尊心，那么這些學(xué)生很有可能就失去了學(xué)習(xí)的積極性，從而使課堂教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果所以，我們在課堂教學(xué)過程中，要充分重視學(xué)生的自尊心。例如，教師鼓勵學(xué)生發(fā)言，教師提問時，最好要讓學(xué)生自己感覺到，教師也不知道所提出的問題的答案，而不是在考學(xué)生。這樣，學(xué)生以為教師不是在考他，而是要他為大家解決一個問題，好像其他學(xué)生都在聽他的意見，從而增強了學(xué)生的自尊心。多給予一點兒表揚。學(xué)生回答問題時答對了，最好給予表揚，但是對一些回答錯誤的學(xué)生，教師最好也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，并給予表揚。因為，現(xiàn)在的中專生基礎(chǔ)較差。如果教師的要求過于嚴(yán)格，學(xué)生很難得到表揚。對于一些很少得到教師表揚的學(xué)生來說，能夠自告奮勇的站起來回答教師的問題已經(jīng)很不錯了。所以，教師最好多表揚，這樣對于培養(yǎng)課堂氣氛，增強學(xué)生的積極性和自信心是很有幫助的

結(jié)語：如何培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)的中專合格人才，使其學(xué)有所用，是我們每一個教育工作者都應(yīng)該積極探索的。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對教師的要求也越來越高，掌握單一的學(xué)科內(nèi)容已不能適應(yīng)形勢的發(fā)展。中專數(shù)學(xué)教師理應(yīng)不斷汲取新知識，使自己具備一定的專業(yè)知識和現(xiàn)代科學(xué)的新思想，努力提高教學(xué)水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到真正屬于自己的知識。提高數(shù)學(xué)水平以及思維能力。