應(yīng)用信息技術(shù)提高教學(xué)效益

[摘要]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”審美情趣的提高與學(xué)生良好的品德個(gè)性、健全人格、積極的人生態(tài)度與價(jià)值觀有重要作用。語(yǔ)文課同時(shí)具有審美教育功能，越來(lái)越受到廣大語(yǔ)文教師的重視。那么，在當(dāng)前形勢(shì)下該如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣呢?筆者在語(yǔ)文教學(xué)中將信息技術(shù)引入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的每一個(gè)感官，從而使學(xué)生更好的欣賞美，感受美，把握美。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);語(yǔ)文教學(xué);整合;審美教育

審美情趣的提高與學(xué)生良好的品德個(gè)性、健全人格、積極的人生態(tài)度與價(jià)值觀有重要作用。語(yǔ)文課同時(shí)具有審美教育功能，越來(lái)越受到廣大語(yǔ)文教師的重視。那么，在當(dāng)前形勢(shì)下該如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣呢?筆者在具體的語(yǔ)文教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，美無(wú)處不在，可是要發(fā)現(xiàn)美，需要調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)感官一起參與。如此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足于學(xué)生的審美需求，而此時(shí)，將信息技術(shù)的引入課堂，恰好可以彌補(bǔ)這一缺陷。用眼睛去欣賞，用耳朵去聆聽(tīng)，用心靈去感受，信息技術(shù)的使用可以調(diào)動(dòng)我們身體的每一個(gè)感官，更好的欣賞美，感受美，把握美。

在日新月異的信息時(shí)代，科技技術(shù)不斷發(fā)展，知識(shí)的更新不斷加快，作為學(xué)習(xí)者，已經(jīng)不再滿足于一本書(shū)，一支粉筆的教授習(xí)慣。在這樣的一種大背景下，要求學(xué)生能夠有獨(dú)立自主、積極主動(dòng)的汲取知識(shí)的愿望，并能在日常生活實(shí)踐中，可以自我學(xué)習(xí)，并能控制整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)中能夠有正確的價(jià)值取向以及良好的審美意識(shí)。這些僅僅靠教師的言語(yǔ)知識(shí)來(lái)填充已不足夠。信息技術(shù)是一種模擬性、啟發(fā)性的手段，它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以打破時(shí)間、空間上的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過(guò)程，化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)、虛實(shí)結(jié)合，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語(yǔ)言形象化，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和記憶。

一、借助信息手段，感受祖國(guó)文字的魅力之美

寫字教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)識(shí)字教學(xué)起著舉足輕重的作用。在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字認(rèn)字時(shí)，為了讓學(xué)生分析、識(shí)記字形，教師想了很多的辦法，占了很多時(shí)間，可是有時(shí)會(huì)得力不討好，學(xué)生并不買賬，書(shū)寫時(shí)仍然是我行我素，致使寫字教學(xué)陷入了“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的尷尬局面。

總之，漢字不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特魅力的精靈。漢字是我們的根，它的本身就具有一種美，一種高雅的形體之美，輔以信息技術(shù)，更可以使學(xué)生對(duì)文字的演變有一個(gè)直觀的影響，可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)以及對(duì)我國(guó)深蘊(yùn)文化的理解，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)識(shí)修養(yǎng)。

二、借助信息手段，體會(huì)語(yǔ)言文字的音樂(lè)之美

我國(guó)的漢語(yǔ)、漢字，在世界語(yǔ)言文字中獨(dú)具魅力。現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言明朗響亮，加上特有的四聲聲調(diào)，更增添了語(yǔ)音的抑揚(yáng)頓挫。這樣的文學(xué)作品，瑯瑯上口、順暢協(xié)調(diào)，富有音樂(lè)美。教師一般的教學(xué)習(xí)慣是自由朗讀，以識(shí)字，讀通為基本要求，而在朗讀過(guò)程中所體現(xiàn)出的音樂(lè)美，學(xué)生往往難以感受到。這時(shí)，如果在教學(xué)中插入配樂(lè)的錄音，就能使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的音樂(lè)美，進(jìn)而去模仿、體會(huì)，逐步體會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。《紫藤蘿瀑布》一文就比較突出地表現(xiàn)了這一點(diǎn)，我在教學(xué)這一課時(shí)，用了配樂(lè)朗讀的方法，讓學(xué)生在聽(tīng)錄音的同時(shí)展開(kāi)想象。在這樣的語(yǔ)言情境中，學(xué)生會(huì)不由自主地安靜下來(lái)，靜靜地聆聽(tīng)這如流水般的文字，如詩(shī)一般美的語(yǔ)言，想象出如夢(mèng)一般的畫面;如他們所說(shuō)，仿佛聞到了紫藤蘿的清香，看到了千姿百態(tài)、曲屈盤旋的紫藤蘿，得到了一次美的享受。也為后來(lái)這么美麗的精靈被無(wú)辜地傷害而有了更多的同情，對(duì)課文主旨的把握也有了感同身受的深刻體驗(yàn)。信息手段的運(yùn)用，使學(xué)生感受到了文字的音樂(lè)美，為提高他們的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力奠定了基礎(chǔ)。

三、借助信息手段，欣賞世間萬(wàn)物的自然之美

俄國(guó)藝術(shù)家車爾尼雪夫斯基說(shuō):“形象在美的領(lǐng)域中占統(tǒng)治地位。”語(yǔ)文教學(xué)中很多課文描寫的事物、景觀，都表現(xiàn)出了令人賞心悅目的自然美，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得審美情趣以及審美的價(jià)值觀。如《美麗的西雙版納》一文中的描寫:平日里穿的五顏六色的筒裙，這時(shí)變成了一個(gè)個(gè)色彩斑斕的“浴罩”浮在水面上，她們有時(shí)還在水中嬉戲，在夕陽(yáng)的映襯下，更顯出幾分嫵媚。坐在竹排在小河上漂流，看著河邊一簇簇翠竹、綠樹(shù)和眼前的這一切，就仿佛漫游在一幅民族風(fēng)情的畫卷里。……由于許多學(xué)生從未到過(guò)西雙版納，他們很難想象出這是什么樣的情景，體會(huì)文中的自然美更是難上加難了。但當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用了信息技術(shù)后就取得了截然不同的效果。學(xué)生看著畫面，聽(tīng)著與畫面同樣的配樂(lè)朗讀，仿佛身臨其境，面對(duì)美景贊不絕口，對(duì)文中語(yǔ)句的含義心領(lǐng)神會(huì)，自然而然地感受到了美利的熏陶。由此可見(jiàn)，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)可以提高學(xué)生欣賞自然美的能力。

總之，信息技術(shù)課程為語(yǔ)文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。隨著信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)從單一學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)向?qū)W生信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，我們要改變?cè)饶欠N過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的課程組織形式，將信息技術(shù)課程與其他課程相整合，采用以探索課程整合為基本理念，以信息技術(shù)為認(rèn)知工具，以優(yōu)化學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)并促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介:掌學(xué)芹，江蘇省連云港市寧海中學(xué)。