關(guān)于留學(xué)生句尾“了”常見錯誤的分析研究

[摘要]在“漢語熱”和“中國文化熱”的大潮下，越來越多的留學(xué)生來中國學(xué)習(xí)漢語。然而，漢語并非一門易于掌握的語言，他們在漢語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了很多問題，其中句尾“了”的正確運用困擾許多留學(xué)生。因此，關(guān)于留學(xué)生句尾“了”常見錯誤分析的研究無疑具有重要的現(xiàn)實意義。句尾“了”做助詞、語氣詞、副詞的分析方法固然清晰易懂，但運用到漢語教學(xué)實踐中很難，尤其是留學(xué)生。什么時候應(yīng)該用“了”，什么時候不用，我們提倡“精講多練”的方法。在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題。更簡潔、易懂的講解方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過語法分析。我們在精講多練這一理論的基礎(chǔ)上提出了句尾“了”的具體運用，在實踐中也見證了它的效果。

[關(guān)鍵詞]漢語;句尾“了”;留學(xué)生;詞性;精講多練

在“漢語熱”和“中國文化熱”的大潮下，越來越多的留學(xué)生來中國學(xué)習(xí)漢語，然而，漢語并非一門易于掌握的語言，留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了很多問題，其中句尾“了”的正確運用著實讓許多留學(xué)生困擾。因此，關(guān)于留學(xué)生句尾“了”常見錯誤分析的研究無疑具有極為迫切、重要的現(xiàn)實意義。

我們研究小組就句尾“了”誤用這一現(xiàn)象進(jìn)行了總結(jié)性的探索。

一、留學(xué)生常見“了”字錯誤現(xiàn)象

經(jīng)過我們總結(jié)，留學(xué)生常見“了”字錯誤現(xiàn)象，主要分為以下兩種:

第一種:“了”字漏用現(xiàn)象。

例如:我就要能吃冰的東西(了)。

好久不寫日記(了)。

第二種:“了”字多用現(xiàn)象。

我今天和昨天很忙(了)。

最近我感覺還好(了)。

我真沒有(了)。

二、現(xiàn)代漢語句尾“了”的語法意義

就目前現(xiàn)有的研究來講，關(guān)于現(xiàn)代漢語句尾“了”的語法意義的清晰地說法如下:

(一)作助詞

用在動詞或形容詞后表示完成。

如:我已經(jīng)問了老王了

頭發(fā)白了

(二)作語氣詞

表示肯定、促進(jìn)、勸止或感嘆。

如:明天又是星期天了

快別吵了

好了!別鬧了!

(三)作副詞

表示全然、完全和“無”“不”連用，用在動詞、形容詞錢前，表范圍。

如:了無音訊了不干涉(讀liao 三聲)

上面這種句尾“了”做助詞、語氣詞、副詞的分析方法固然清晰易懂。然而，運用到漢語教學(xué)實踐中依然很難，尤其是留學(xué)生。什么時候應(yīng)該用“了”，什么時候不用，對此我們提倡“精講多練”的方法，即講課過程中抓典型，實踐中多練習(xí)。

三、 句尾“了”的三種用法分析

(一)作助詞時

“了“作助詞時沒有具體的意義，在動詞、形容詞后，表示完成。其中包含了一種變化的過程。客觀事物也必須經(jīng)歷開始、發(fā)展、消失的自然規(guī)律。在這種科學(xué)理論的支撐下，國內(nèi)的學(xué)者們的觀點大多與之吻合。

例如:他來了

這個句子放在一定語境中“他來了沒有?”我們的回答是“他來了.”再加上地點“河南師范大學(xué)”，即表示他來河南師范大學(xué)了。體現(xiàn)出了事物的變化，由一個地點向另一個變化，而完成則包含了這一層意思，因為完成的表面意還包括他已經(jīng)到達(dá)地點，作為一種陳述的句型，國外學(xué)者稱之為“陳述體”。

例如:

他走了

花開了

樹葉黃了

(二)作語氣詞時

語氣詞，顧名思義關(guān)系到了主題的態(tài)度和觀點，帶有了感情色彩。“了”字作語氣詞色彩豐富，有肯定、促進(jìn)、勸止、感嘆等。

例:我真的生氣了!

這句話是一位韓國留學(xué)生在考試糟糕的情況下說出的，她要說的是自己因為考試不好而很生氣，句子里帶有強(qiáng)烈的感情，強(qiáng)調(diào)“生氣”。但是并不是所有帶感情的表達(dá)中都必須有“了”。

例:我真的很生氣了!

很明顯，上句中的“了”是多余不可取的。比較兩個例子，當(dāng)“生氣”有程度副詞修飾時，“了”字就不可帶，同時，程度副詞有一定范圍，這種情況只適用于一般的情況。不能隨便照搬。 這一類型的句子有:

山很高;山太高了。

水真深;水太深了。

花真美;花太美了。

(三)作副詞時

像“了不相干”這些固定用法對于留學(xué)生說相當(dāng)困難，只能慢慢積累一些成語的用法，并且它并不用在句尾，所以就不作詳解了。

在實際生活中發(fā)現(xiàn)留學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，對于我們志于從事對外漢語教學(xué)工作的人來說是寶貴的，更簡潔，易懂的講解方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過一位語法分析。我們在精講多練這一理論的基礎(chǔ)上提出了關(guān)于句尾“了”的具體運用，在實踐中也見證了它的方便與效果。

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作者簡介:丁麗靜(1988—)，河南省濮陽人，河南師范大學(xué)文學(xué)院08級對外漢語專業(yè)本科生。