高中歷史教學分析與可行性策略

[摘要]新課程改革已經歷了一段時間了，從歷史學科來看，新課改造成了不少教師“不會教”的尷尬，困難和困惑不少。本文主要是簡要分析新課改背景下高中歷史教學的困惑和不足以及提出幾點可行性的策略。

[關鍵詞]新課程 ;高中歷史;困惑;策略

在新課程背景下，很多高中歷史教師在教學中有種霧里看花的感覺，教學中遇到不少的困惑，也感到了教改形勢下存在的不足。那么，在新課程的背景下，高中歷史教學該如何做，才能提高歷史教學的有效性， 才能使得高中歷史教學更加的具有可行性。

一、新課改背景下高中歷史教學的困惑和不足

在新課程的課改實驗中，歷史教學中確實遇到不少的困難和困惑，這些問題解決的好壞，直接影響到歷史學科教改的成敗。因此，提高高中歷史教學的有效性，是高中新課程需要面對的一個重要的現實問題。但是新課程內容難度較大也是不能回避和忽視的，許多專業性極強的知識內容被吸納進來，很多事件和現象缺乏一定的因果聯系，從而使得學生很難理解，加之，那些晦澀難懂的歷史結論和微言大義的歷史概念，使得學生面對歷史教材如同在研讀一本“天書”，這樣嚴重挫傷了學生學習歷史的熱情。教材的內容是一方面原因，課時的安排和教師的業務素質是另一方面的原因。現在的高中教學，課程多，學生在校的時間相對較少，這就必然使得歷史這類的二類學科課時安排少，但是教學內容卻繁多且難度較大，這勢必嚴重影響到了教學的效果，也造成了教學進步的緩慢和學生的“消化不良”。作為課堂教學組織與實施者的教師，在新課程改革下，大部分教師在知識及能力儲備方面出現了危機，也對其素質提出了更高的要求。歷史教師只具備歷史學科的基礎知識是遠遠不夠的，在此基礎上，還需研究學科的基本結構以及內部各部分知識之間的內在聯系，掌握史學界最新的研究成果和最新的發展動向，同時，教師自己也要具有一定的學科科研能力。此外，教師在教學前的備課準備時，一定要精心認真，有條件的學校還可以在平時的集體備課或教研活動中開設歷史教學觀摩課，在教學中要關注全體學生，而不是某一部分甚至個人。只有這樣，才能與時俱進，把歷史的知識與現代的知識相融合，注重歷史與現代的聯系，關愛每位學生，用學生易于接受的方式教授，這樣才能有事半功倍之效。

二、提高歷史教學有效性的可行性策略

新課程改革給傳統的、單一的課堂教學模式注入了新活力，教學中學生的主動性增強了，教師的角色由課堂的掌控者變為引導者，教學方式也是更加的豐富多樣的，課堂教學氛圍活躍，這同傳統的教學相比，是很大的進步。但是教學內容容量的增大與課時的有效性仍是一對比較突出的矛盾。再加之許多地區中考不考歷史或很少計入總分，這就造成高一學生的認知水平比較薄弱，學生一時難以適應新課程的高中歷史的專題學習。

(一)轉變教學觀念

高中歷史新課程采用中外合編與專題史體例的方式，這就打破了傳統的課程體系，呈現出組合化和模塊型的特征，這一全新的視角一改以往歷史教材呆板、沉悶的形象，給教師和學生一種耳目一新的感覺。但是新教材理論性較強，知識跨度跳躍大，新知識學習缺少鋪墊，等都對高中歷史教學提出了新的挑戰和要求，很多老師在教學中會出現“不會教”的困惑，因此，教師必須首先要轉變觀念，改變教學方式，清除已經根深蒂固的舊的知識體系，尤其是對剛進到高一的學生來說，對歷史體系還沒有形成很多，較多的是幾個孤立的歷史事件，因此，在教學中，教師切忌不能一味的由于學生的歷史知識薄弱便采取“狂轟濫炸”的方式灌輸，而應該更注重對學生歷史素質的培養。

(二)、學科滲透，聯系實際

歷史知識涉及廣博，綜合性較強，關乎政治、經濟、文學藝術以及軍事等各個領域，因此，對于歷史教師來說，自身的知識儲備要很豐富，知識面要寬，要能夠適應新課改綜合化、專業化的發展要求。歷史教師如果只局限于歷史知識一方面的掌握已經遠遠不能適應時代和課程發展的需要了。考慮到學科之間必要的聯系，教師必須能在課余時間及時進修相關學科知識，攝取更多的知識，只有這樣才能在教學中游刃有余，才能培養出具有開放、創新素質的學生。在課堂教學的時候，一定要選取貼近學生生活實際，學生比較熟悉的內容，把枯燥的歷史史實或現象生動化。例如必修三《19世紀以來的文學藝術》這一專題中涉及了很多文科的知識，名詞，如“印象派”“浪漫主義”等。教師在教授的時候可以結合外國文學中經典的代表作進行輔助教學，可以選取《巴黎圣母院》中較有代表性的情節，來展現真善美與假惡丑的對立，突出浪漫主義的特征，讓學生能夠更好的體會人類的思想感情。也可以聯系名樂、名畫、名劇等相關內容，來加深學生對相關歷史背景以及社會生活的理解。

(三) 整合教材，優化設計

對教材的整合以及課堂教學設計的優化也是一個重要的策略，教師在平常的教學中要善于專研，將教科書、參考書以及課標三者融合起來，以便取得最大化的教學效果。教師一方面要豐富自己專業知識，另一方面需要深入研究教材中的文字和插圖，在教學中重點要突出。要不斷擴充書本的知識，查閱相關的資料，通過舉例、設喻以及多媒體等手段把抽象的內容直觀可感化，甚至可還以以對教材的圖示、圖解或現有的掛圖進行改造或加工，使學生能夠最大程度的獲得教學信息，開闊思維方式。如在教授必修一專題三《近代中國的民主革命》時，可以靈活處理時間，新民主主義革命的內容相對繁雜，而辛亥革命和太平天國的內容相對較少。這樣，教師在授課時，就可以把較多的時間投入在新民主主義革命上，而可以較少的花費時間在在辛亥革命和太平天國上。

三、小結

新課程背景下的高中歷史教學確實是存在不少的困惑和困難，但是只要教師能夠轉變教學觀念，能夠采取恰當得方式，在教學中不斷摸索，不斷豐富自身的知識，提高自身的素質，相信，高中歷史教學的未來會更美好!

作者簡介:王達軍，江蘇省響水縣第二中學。