少數民族預升科學生教育的一些思索

[摘要]實施西部大開發戰略，加快西部地區經濟、社會發展、發展科技教育和開發人才資源，科技是先導，教育是根本，培養人才是關鍵。而普通高等學校的少數民族預升科教育是黨和國家為少數民族地區培養專門人才而采取的一項有效措施。高校少數民族預升科教育，與普通大學生教育有著共性，對待所有學生都應該一視同仁、嚴格要求。同時，少數民族預科生，因其來自地域的邊遠性、自小受到的教育的缺失性、家庭經濟的分化嚴重性、心理特質的特殊性，這些都使得對待少數民族預科生，應該有一套有別于對待普通大學生的方式方法。這才能讓少數民族預升科學生走上教育教學的正軌，成為學校民族教育開出的奇葩。

[關鍵詞]教學研究;能力培養;理想教育

一、做好入學教育工作，激發學習熱情

高校民族預升科學生是從邊遠民族地區來到學校，進校環境的差異及看到其他同學的著裝、生活用品及經濟條件與自己有較大的差距，很容易產生自卑感。針對這一實際，學校師生們對他們的熱情、關愛必須從進大一迎新的工作中體現出來。要熱情迎接他們，為他們安排食宿，帶領他們辦理入學的有關手續，熟悉環境，在入學后短期內及時了解每一個同學的基本情況，幫助他們解決遇到的困難，使他們從學校、老師、同學的關心、愛護、幫助的點點滴滴中感受黨的民族政策和民族大家庭的溫暖。在入學教育中加強民族預升科學生思想政治教育，特別是愛國主義教育，讓少數民族預升科學生認識到自己是中華民族大家庭中的一員，要維護民族大團結，在享受照顧的權利的同時，自己還必須承擔貢獻的義務。要讓他們意識到，為建設自己的家鄉，不但要努力刻苦地學習文化科學知識，還要學習現代文明，培養現代文明的基本素質，促進自己的民族走向現代化。

二、積極開展各類活動，注重學生的能力培養，化解存在的心理障礙

由于絕大多數的少數民族預升科學生都來自邊遠貧困地區，文化環境和教育條件相對比較落后，許多地方的中學教育又是以應試教育為主，使得音、體、美、外語、計算機等素質教育不能開展，導致他們在綜合素質、個性發展方面，形成了一定障礙。加之他們有相當一部分屬于貧困生，面對社會文化的不良因素和市場經濟大潮的沖擊，缺乏心理承受能力，更缺乏經濟的負擔能力，囊中羞澀使他們常常不愿與他人交往，自我封閉，因此他們在學校很容易產生自卑感和焦慮感，形成心理障礙。為化解他們的心理障礙，首先要及時全面準確掌握他們各方面的情況，以高度的責任感去關心他們，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，通過班會和個別談心，指導他們學會自我調適。加強素質教育，組織開展豐富多彩的各類活動，為他們創造充分展示自己特長的機會，幫助他們在人際交往中克服心理障礙，找回自信。對特困生通過安排勤工助學崗位幫助他們解決經濟困難，讓他們通過自己勞動創造勞動價值，同時也鼓勵他們要清楚地認識到自己樸素堅韌的品質是用任何金錢也買不到的，貧困不是自身的弱點和缺點。勤儉樸素、艱苦奮斗是中國民族的優良傳統，我們一定要繼續發揚。個人的成才不僅要努力學習科學文化知識，更要健全自己的人格，增強承受挫折和適應環境的能力，富于理想、勇于創新，才能真正成為有用之才。

三、學會自主學習，樹立良好學風、考風

大學的學習方法是以教師為主導，學生自主學習，只有通過主觀的自覺性和積極性樹立起學習的信心，才可能學得好。大學教育，自主學習是必須掌握的重要方法。要發奮學習，刻苦鉆研，用如饑似渴、只爭朝夕的精神來學習，在班上形成比學趕幫的良好學風。遵紀守法、文明誠信是每一個學生的做人準則，誠信考試是優良學風考風的體現。因此我們每一個少數民族預升科學生都應樹立正確的學習觀，掌握正確的學習方法，勤奮刻苦學習，以優異的成績向黨和家鄉的父老鄉親們匯報。

四、加強理想教育，鼓勵少數民族預升科學生參加學校各社團活動，培養工作能力

理想是一個人的精神支柱，有了理想就有追求，對少數民族預升科學生更是要進行理想教育，組織學生參加黨校的學習，學習黨的基本知識，了解黨的性質、綱領，在黨團組織的幫助下樹立勇于奉獻的人生觀、正確的價值觀，在黨團組織的教育推薦下，培養入黨積極分子，為發展黨員奠定基礎。鼓勵少數民族預升科學生在各社團中擔任工作開展活動，鍛煉才干，培養工作能力，全面提高自身素質。

五、加強教育教學研究，不斷提高教學質量

由于少數民族預升科教育是高校的一個特殊層次的教育，在教學上就應注重特殊性。培養他們自主學習的精神和認真學習的態度，而在學習成績上對少數民族預升科學生應有特別的照顧。班上可成立學習互助小組，調動少數民族預升科學生的積極性，激發學生的學習興趣。

實踐證明，高校少數民族預升科教育是解決貧困地區少數民族學生“出得來、回得去、用得上、穩得住”的一種行之有效的辦學方式。少數民族預科學生大學畢業后回到家鄉，能真正成為扎根民族地區，用得上的科技人才。我們一定更加，信心百倍的工作，不斷的推動我校民族預預科教育事業向前發展，創民族教育之輝煌。

作者簡介:高科佳，西南大學育才學院。