淺談幾種新的教學(xué)方法在美術(shù)鑒賞中的運(yùn)用

[摘要]高中美術(shù)鑒賞課是提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)美育的重要課程。它通過教育者有效的教育手段，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力;同時(shí)塑造學(xué)生具備人格美、道德美、修養(yǎng)美的基本能力。這些新的課程目標(biāo)要求，對(duì)教師在教學(xué)方法的運(yùn)用上，提出了新的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，淺談幾種新的教學(xué)方法在高中美術(shù)鑒賞中的運(yùn)用

[關(guān)鍵詞]美術(shù)鑒賞;新的教學(xué)方法

高中美術(shù)鑒賞課的開設(shè)，是讓學(xué)生在面對(duì)古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，通過對(duì)美術(shù)作品的分析和評(píng)價(jià)，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和感悟美術(shù)作品的內(nèi)在涵義，達(dá)到提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確的審美觀和價(jià)值觀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。上述的目的，并不是通過鑒賞一定數(shù)量的美術(shù)作品就可以達(dá)到的，而是要在長期的鑒賞過程中潛移默化地實(shí)現(xiàn)。因此，在鑒賞課的教學(xué)中，教師不僅要思考如何講解作品，更重要的是要思考如何吸引學(xué)生來參與鑒賞(體現(xiàn)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的原則)。事實(shí)上，在美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)踐中，出現(xiàn)的情況卻十分尷尬。俗話說“興趣是最好的老師”，而大多數(shù)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課的興趣很難長久保持，這樣，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，而且會(huì)適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。作為教師應(yīng)該怎樣去把握好每堂美術(shù)鑒賞課呢?相傳唐代書法家張旭見公孫大娘舞劍、擔(dān)夫爭道，而提高了書藝;懷素觀夏云多奇峰、夜聞江濤，啟發(fā)了書法藝術(shù)的靈感等等。這些\"藝無定法;的事例，告訴我們既然美術(shù)鑒賞沒有固定方法，我們何不觸類而旁通，從而引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)美術(shù)作品的理解或知識(shí)，以達(dá)到鑒賞的目的。事實(shí)證明，這是一個(gè)行之有效的方法。這樣，不僅能提高學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課的興趣，使之加深對(duì)美術(shù)作品的理解，還可以加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

一、巧用古典詩文，進(jìn)行詩畫對(duì)比

對(duì)于中國古代山水畫的鑒賞，目的在于讓學(xué)生們理解中國古代山水畫中獨(dú)特的審美特征，其中的難點(diǎn)就在于如何讓們感受到畫中那種情景交融的意境，因?yàn)橐饩呈撬兴囆g(shù)作品所追尋的最高境界，它因?yàn)闀r(shí)代的不同而呈現(xiàn)出風(fēng)姿各異的面貌和情形，本來單純的意境就意境很難感受了，不同意境之間的比較鑒賞，這對(duì)于處于青春期，自我意識(shí)比較強(qiáng)烈的高中生來說，想讓他們徹底的被藝術(shù)作品所折服，確實(shí)不是一件容易的事情。筆者想到了和中國古典詩詞的融合，因?yàn)楦咧猩呀?jīng)學(xué)過了不少的帶有深邃意境的古典詩詞，而且對(duì)于意境的感悟，文字的形式，要比單純的鑒賞圖畫要相對(duì)簡單。正所謂:詩中有畫，畫中有詩。“陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山。”和“暖暖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔”的詩句，就和北宋山水畫有著異曲同工之妙，因?yàn)樗麄兌际菍⒆匀伙L(fēng)光作為創(chuàng)作的對(duì)象，將對(duì)自然風(fēng)光的喜愛之情，隱藏在詩中和畫中，讓觀眾去探索他們深層的意蘊(yùn)，尋求一種藝術(shù)上的共鳴。有了古詩的配合，學(xué)生們因?yàn)閷?duì)陶淵明這位隱士的了解，對(duì)于北宋山水畫的意境特征，就有了比較明確的體會(huì)。又如南宋馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣圖》，就和唐代詩人柳宗元的“獨(dú)釣寒江雪”有著相似之處，詩中描寫的一葉扁舟，在空曠寂寥的江面上，一位漁翁，頭戴斗笠，手持釣竿，澹然若定，給人以飄渺無垠，天人合一的感覺。而南宋山水的意境特征也是如此，講究計(jì)白當(dāng)黑，為了激發(fā)觀眾的想象力，往往構(gòu)圖簡單，與意境表達(dá)無關(guān)的，一律不在畫中體現(xiàn)，使得畫面簡潔短小，讓觀眾引起無限的遐思。還有鄭板橋的竹子，他一生酷愛畫竹，想要知道其中的原因，我們從他的一首詩中便可得知，“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。 些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。”在他看來，竹子代表著一個(gè)人的氣節(jié)，民間每一件小事如同畫上每一條枝葉總牽動(dòng)著自己的感情。有了這首詩的鋪墊，我們?cè)傩蕾p鄭板橋的竹子，覺得每一枝都是挺拔筆直，每一葉都是因情而動(dòng)。

二、巧用流行音樂，導(dǎo)入教學(xué)情景

良好的開端是成功的一半，一堂課也是如此，教師如果能用精彩的引入，激發(fā)起同學(xué)們的興趣，那么接下來的教學(xué)就會(huì)順利很多，有一種水到渠成的感覺。對(duì)于中國民間美術(shù)作品的鑒賞，一直是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)樯硖幊鞘兄械母咧猩瑥男〗佑|的是牛仔褲、游戲機(jī)、漫畫書這些新潮的東西，對(duì)于凝聚著中國人民勤勞和智慧的民間美術(shù)和工藝品，往往都覺得他們很土，看不上眼，更不用說感受他們的審美價(jià)值了。為此我特意選用了比較的方法，在世界著名的歌劇《圖蘭朵》之中，曾經(jīng)引用了中國的民間歌曲《茉莉花》的旋律部分，要知道這部作品創(chuàng)作于1762年，那時(shí)候的中國音樂就已經(jīng)被西方的音樂家所借鑒了。在課堂上，我先是播放了這一片段，同學(xué)們都表示很詫異，這不是中國的民歌《茉莉花》嗎?怎么會(huì)出現(xiàn)在這里?這是什么時(shí)候?qū)懗傻母鑴?看著同學(xué)們?cè)尞惖谋砬椋腋嬖V他們歌劇創(chuàng)作于1762年，那時(shí)候我們的民族民間音樂就已經(jīng)走向世界了，所以我們的民族藝術(shù)有著獨(dú)特和深遠(yuǎn)的藝術(shù)魅力。同學(xué)們有了這一故事的鋪墊，不敢再小視自己祖國的民族民間藝術(shù)。繼而再向他們提問，為什么我們認(rèn)識(shí)不到自己民族藝術(shù)的偉大呢?難道他們真的過時(shí)了嗎?還是我們沒有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?帶著這樣的困惑和疑問，對(duì)于民間美術(shù)的欣賞，學(xué)生們會(huì)格外的認(rèn)真，努力地去發(fā)現(xiàn)他們身上獨(dú)特的美。

三、巧用學(xué)科綜合，感受作品情感

對(duì)于美術(shù)形象本質(zhì)特征的講解，為了能夠讓學(xué)生們真正的從思想上認(rèn)識(shí)到藝術(shù)美感，產(chǎn)生藝術(shù)共鳴，而不是陷入純粹教學(xué)理論的怪圈，我常常用一些觸類旁通的方法，用非美術(shù)的手段，來幫助同學(xué)們的理解。例如對(duì)于著名油畫《父親》的欣賞，這幅畫是羅中立先生的代表作品，在國內(nèi)外都產(chǎn)生了巨大的反響，我顯示將這幅畫展示給大家，讓大家討論，看看這幅畫應(yīng)該叫什么名字才好，同學(xué)們的回答基本上趨于一致，都是老農(nóng)、農(nóng)民、老漢這個(gè)意思的，雖然他們急切的想知道正確的答案，但是我讓他們耐住性子，繼續(xù)鑒賞。這是我播放了著名歌唱演員劉和剛的《父親》首歌，畫面中的老父親天不亮就起床辛勤的勞作，省吃儉用，只為了給兒子買一個(gè)錄音機(jī)，滿足孩子想唱歌的愿望，正如歌中所唱到的那樣，“想想您的背影，我感受了堅(jiān)韌;撫摸您的雙手，我摸到了艱辛，不知不覺您鬢角露了白發(fā)，不聲不響您眼角上添了皺紋。”伴隨著這感人的音樂和畫面，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都屏氣凝神，有的甚至還有淚光再閃動(dòng)，這時(shí)候，我再問同學(xué)們，“現(xiàn)在你們覺得，這幅畫應(yīng)當(dāng)叫做什么名字?”同學(xué)們竟然異口同聲的回答到:“叫做《父親》”。畫中的這位老父親，臉上一道道的皺紋，像是歲月和艱辛在他臉上留下的印記。那雙枯燥的雙手，曾經(jīng)種出過多少豐收的碩果，就像他身后金黃的預(yù)示一樣，只要勤勞，永遠(yuǎn)都是豐收的景象。而此時(shí)的他卻捧著一只破舊的海碗。作者用巨幅的形式，讓我們展示了一位善良、純樸、勤勞、堅(jiān)韌的農(nóng)民形象，這位農(nóng)民不僅僅是一個(gè)人的父親，因?yàn)樗那趧冢驗(yàn)樗目嚯y，他早已經(jīng)超越了生活原型，所代表的是全中國所有像他一樣的農(nóng)民，像他一樣為我們提供食糧的衣食父母。同學(xué)們?cè)谝魳返呐浜舷拢犛X和視覺收到了雙重的沖擊，使得他們的鑒賞感受更為深刻，我相信，有了這一次深切的情感體驗(yàn)，他們終于明白了這部作品為什么叫做《父親》，而他們一生都不會(huì)忘記這部作品了。

總之，高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)要充分運(yùn)用歷史故事、古詩文、流行音樂等各種方法，使鑒賞課更就有趣味性、生動(dòng)性和可操作性，使學(xué)生了解美術(shù)形象的創(chuàng)造是通過具體生動(dòng)的個(gè)性，來表現(xiàn)事物的共性與普遍的形象性，也就是創(chuàng)造藝術(shù)典型。這樣，學(xué)生就加深了對(duì)美術(shù)形象的認(rèn)識(shí)和理解，收到了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

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[2]李建平:《課程改革對(duì)教師提出全新挑戰(zhàn)》，《教育發(fā)展研究》，2002年第1期。

作者簡介:貢加兵，揚(yáng)州市邗江區(qū)公道中學(xué)。