學生口語表達能力的訓練

[摘要]在低年級的教學當中，訓練學生口語表達能力，是新課標對我們提出的一項基本的教學任務。那么，如何對學生進行有效的訓練呢?在實踐中，我認為可以從教繞口令這一形式入手，對學生加以訓練。經常教學生們學說繞口令，會大大提高他們的語言表達能力，會使他們的思維更具敏捷性、靈活性和準確性。那么，在教學生們學說繞口令時，應該注意哪些問題呢?

[關鍵詞]口語表達;繞口令;教學藝術

一是要發音準確，吐字清晰。

繞口令作為一種有趣的語言游戲，同時也是一項復雜的語言活動。一方面，大量的同音異調、字音相近、疊字重句是其鮮明特色，稍一失誤，便會出現過錯。另一方面，說繞口令時又需要唇、舌、口等器官的整體協調。舌頭的部位，嘴唇的形狀，口腔的開閉等，都會直接影響著發音的準確與否。因此，學說繞口令，必須注重婦音準確，吐字清晰。要想做到這一點，就必須加強以下兩個方面的訓練。

第一，進行口腔技巧的訓練。努力促進唇、舌、齒等部位的靈活程度，會對學生說繞口令時音量的大小、氣息的呼入、唇舌的力量等方面有所幫助，從而收到良好的效果。

唇舌訓練。目的是使雙唇和舌頭能達到一定的靈活性，從而更好地吐字發聲。初學的學生可以找一些字詞句反復練習，按照“分讀--連讀——快讀”的步驟進行。以讀“噼里啪拉”為例:

第一步:噼-里-啪-拉(分讀一遍)

第二步:噼里啪拉 噼里啪拉噼里啪拉(連讀三遍)

第三步:噼里啪拉噼里啪拉噼里啪拉噼里啪拉……(快讀數遍)

口齒訓練。目的是為了克服方言障礙，促進齒與舌的協調性。以“嘰嘰喳喳”為例，也可以采用上述的方法進行練習。

氣息訓練。目的是準確地控制好口腔出入的氣息，避免出現氣流不暢的現象，影響說繞口令的效果。不妨以“十九八七六五四三二一”為例進行氣息練習，方法同上。

第二，加強唇齒喉舌的訓練。

練唇功。b、p、m、f與B、o、i、u等韻母相拼，可以使雙唇更為靈活。如“天上一個棚，地上一個盆，棚碰盆，盆碰棚，棚塌咧，盆打咧，你說是棚賠盆，還是盆賠棚。”這里有意識地將幾個聲同韻異的字巧妙地組織在一起，讀起來很拗口，聽起來很有趣，反復訓練可以鍛煉唇功。

練齒功。z、c、s與i相拼，j、q、x與i、in、ing相拼等情況，有助于練齒功。尤其是處于某些方言區的學生在發音上與普通話有很大差距，若能在這些方面多做練習，能很好地克服方言障礙，弄清平舌與翹舌之分。如“隔著窗戶撕字紙，字紙里面包著細銀絲，細銀絲上爬著四萬四千四百四十四似死似不死的虱子皮”。

練這樣的繞口令時，可以先搞清容易出錯的字，尤其是區分出其中的平舌音和翹舌音，可以在上面加以標注，然后再反復練習。

練舌功。dtnlzhchsh等聲母與B、e、ou、Bn、en等韻母相拼，可以增強舌頭的彈性和靈敏性。如:南邊來個喇嘛，手里提著五斤塔瑪，北邊來個啞巴，腰里別個喇叭，喇嘛要拿塔瑪換啞巴的喇叭，啞巴不愿意換喇嘛的塔瑪，手里提著塔瑪的喇嘛打了腰里別著喇叭的啞巴，腰里別著喇叭的啞巴打了手里提著塔瑪的喇嘛。

練喉功。g、k、h、與Bng、eng、ong等韻母相拼，有助于學生在吐字發音時音勢較強，音色自然，避免喉嚨過緊、聲音易嘶啞等問題。如:粉紅墻上畫鳳凰，紅鳳凰黃鳳凰，粉紅鳳凰花鳳凰。

二是循序漸進，由淺入深。

對于低年級學生來說，學說繞口令無處乎是練唇舌，練語言，練記憶，練思維，只要能將整個段子說清楚、流利、連貫、完整即可，不必像曲藝演員那樣舌如飛簧，快捷如飛。過于求快，一來易造成學生吐字發音含混不清，令人不知所云;二來也會加重他們的心理負擔，使之產生適得其反的效果。

首先，在呼氣時要做到長吸慢呼。長吸，就是在念之前先深深地吸一口氣。這有助于放松情緒，使氣流暢通。慢呼，就是在念的過程中要緩慢均勻的呼氣，爭取把一長串字在一口氣中念完。這有助于語路清晰，吐字清楚。

其次，要先慢后快。初教學生學說繞口令，教師千萬不能性急，一定要教得慢一些，讓孩子把每一個字的字音都念得準確無誤，把每一句話都說得清楚連貫，然后再逐漸加快。為 了更好地做到這一點，教師不妨采用分解的辦法使學生讀出節奏感。以“麻媽媽騎馬馬慢麻媽媽罵馬，牛妞妞牽牛牛拗牛妞妞扭牛”這則繞口令為例:

第一步:

麻媽媽-騎馬-馬慢-麻媽媽-罵馬

牛妞妞-牽牛-牛拗-牛妞妞-扭 牛

第二步:

麻媽媽-騎馬-馬慢-麻媽媽罵馬

牛妞妞牽牛-牛拗-牛妞妞扭牛

第三步:

麻媽媽騎馬馬慢麻媽媽罵馬

牛妞妞牽牛牛拗牛妞妞扭牛

如此反復，可使學生頭腦中的印象由淺入深，也使之對其中極易混同的調、韻、聲能夠很好地加以區分和把握，讀起來也會連貫得多，直至熟練地掌握。

第三，要由短到長。要先練短的，再練長的。這種由淺入深、循序漸進的方式有助于提高孩子們的興趣，也有利于學生逐漸掌握說繞口令的技巧。如果急于求成，一開始就讓他們說長的繞口令，會使學生們感到很吃力。

最后，還要讓學生們頭腦中產生一種畫面。一篇小說如果要想情節完整，往往要成千上萬的字，而繞口令則言簡意賅，短短幾句話幾十個字就能勾勒出一個完整的故事，而且在聲、韻、調方面獨具特色，體現了漢字的獨特魅力。教師在教學生說繞口令時，在加以正確的引導，努力強化他們的形象思維，使其在頭腦中產生正確的聯想，進而形成一種畫面，這有利于提高學生們的興趣，增進其感悟力，強化其記憶力，促使他們盡快地學會。

作者簡介:趙淑云，江蘇省新沂市城西小學。