后進生的心理特點芻議

[摘要]“后進生”是指在班級中學習或紀律表現較差，讓老師比較頭疼的學生。在孤兒孩子身上體現的更為明顯。他們在思想品質或學習上的后進，都不是一朝一夕形成的，是他們在異于常人的長期生活中，在心理上形成的一種特殊的矛盾。

[關鍵詞]后進生;孤兒;心理矛盾

“后進生”是指在班級中學習或紀律表現較差，讓老師比較頭疼的學生。“后進生”在學校或班級里，雖然人數不多，但影響極大。尤其在我們這所特殊的學校——吉林省孤兒學校，影響面更為廣泛。他們在思想品質或學習上的后進，都不是一朝一夕形成的，是他們在異于常人的長期生活中，在心理上形成的一種特殊的矛盾。

一、自尊心強和得不到尊重的矛盾。

俗語說:人有臉，樹有皮。每個人都有自尊心，尤其是這些孤兒學生，從小過早的經歷了骨肉分離，飽受了心靈的創傷，因而十分注重別人對他們的態度，內心及其敏感，導致自尊心極強，有時一句無意中的話，就有可能引起他們強烈的沖動。經常會聽到有的老師這樣評價班中的后進生，“軟硬不吃”、“沒臉沒皮”、“無羞恥心”。這些話說的不對，這里的“軟”實際上就是“哄”，所謂“硬”就是“訓”和“壓”。“哄”不成就是“訓”和“壓”，無論使用哪種方法，都傷害了學生的自尊心，當然得不到應有的效果，反而適得其反。

二、好勝和不能取勝的矛盾。

孩子們之間經常愛比，在這個“比”字里面，就包含著好勝心。如果一個孩子在學習上多次失敗，好勝心就會受到挫折，這已經足以讓他失去信心。如果再遇到來自老師的不理解，甚至冷嘲熱諷，對于這些倔強而又缺乏自制力的孤兒學生來說，是相當難以忍受的。因此，對待這些孤兒學生，當他們在學習上、行為品質上犯了錯誤時，一定不要簡單粗暴的加以訓斥，而要耐心、仔細的詢問原因，剖析過程，對其進行積極引導，指出其錯處，鼓勵改進。上海師大附中班主任宋寶權老師在教育“雙差”班時，準確地選擇突破口的做法非常值得我們學習。他接手“雙差”班后，有一天和學生說:“我們這個班，好像別人都看不起我們啊。”學生說:“是啊，我們是垃圾班。”宋老師說:“我們可以趕上去嘛!咱們先用一個星期的時間把廣播操紅旗奪過來。”開始學生不相信，也沒有信心。宋老師就帶他們偷偷地練，派了兩個“偵察兵”看到操場上沒人就去練。這樣全班學生的興趣都來了，積極性也提高了。在練習過程中，宋老師逐步提高要求，表揚好的，指出缺點。一星期后果然奪得了紅旗。于是，集團榮譽感形成了，同學們對自己也有了信心。

三、情感缺失的矛盾。

人是有感情的，也需要感情。尤其是這些孤兒學生更需要愛護和溫暖。但由于從小經歷的特殊環境，使這些孤兒學生后進生普遍都有自卑感。感到自己在各方面雖然很努力，但依舊比不過優秀的學生，心里不服氣，但又無可奈何。于是嘆息自己沒希望了。這種情緒，并不是他們感到自己不行而自卑，而是對人們把他們“看扁”的反抗和不服。因此，我們要積極的從情感上去關注這些“后進生”，讓他們感受到師長的關懷和愛護，使他們明確“三百六十行，行行出狀元”，在老師心中，他們每一個人都是最棒的，為學生補上這個情感的缺口。

四、理智與情感的矛盾。

孤兒學生由于社會實踐經驗不足，加以特殊生活經歷對個人性格造成的影響，好激動，不是狂喜就是暴怒，不是信心不足就是灰心喪氣，“熱”的快，“冷”的也快，情感起伏速度快而且幅度大，后進生在這方面表現尤為突出，他們容易受鼓動而陷入情感的沖動狀態。同時，由于他們長期在歧視冷漠中生活，造成了感情上的創傷。在這種情況下，師長的關心和幫助往往換來的卻是頂撞和逃避。感情的創傷，還是需要感情去醫治。在日常生活中，我充分利用孤兒學生重感情的特點，抓住點滴小事，鼓勵他們為集體做好事，堅持長期與他們進行談話交流，曉之以理，動之以情，使他們明確是非觀念，逐步陽光上進。

五、上進心與惰性的矛盾。

每個人都希望自己成為最優秀的人，但每個人又都是有惰性的。“上進”畢竟是一個艱苦的思想斗爭和腦力勞動的過程。而后進生在長時期內往往形成了一種懶散、松懈、意志薄弱的心理缺陷。這就更增加了上進的難度。突破惰性的束縛，掃除心理的障礙，是踏上成功之路的第一步。學業成績低下的學生，多數并不是智力上的原因，而是行為習慣上的問題，他們也想把功課學好，但是遇到困難時，他們怕艱苦，沒興趣，不用心。在這種情況下，我們應當鼓勵他們的上進心，同時給學生必要的補課，教給其學習方法，逐步培養良好的學習習慣，為其開辟上進的航程。

后進生是可以教育的，只要我們工作做到了家，照樣可以使他們“迷途知返”，甚至后來居上。

作者簡介:吳金玉(1975—)，吉林省長春市人，現在吉林省孤兒學校工作，擔任班主任，少先隊大隊輔導員，小學高級教師。