讓我們走進學生的心靈世界

[摘要]在新課改背景下，班主任如何做好班級教育工作?我認為，班主任必須從學生的“心”著眼，使學生心悅誠服地接受教導。要使學生心悅誠服，班主任就必須走進學生的心靈。

[關鍵詞]班主任工作;學生;心靈;教育工作

作為一名班主任，如果說哪一點最令我感到欣慰，那就是我一直與我的學生們在用心靈交流。有人說，語言的交流是膚淺的，只有心靈的交流才是人世間最動人、最溫暖的經歷。著名的教育家魏書生曾經講過:教師應具備進入學生心靈世界的本領，不是站在這個世界的對面發牢騷、嘆息，而應該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘，流連忘返。要想能夠全面提高學生的素質，走進學生的心靈非常之必要。這里，要強調一點的是，心靈不等于心理。心靈指人的內心、精神、思想等。而心理則指人腦對客觀現實的主觀反映，它類似于哲學里的意識范疇，研究人的心理學問，叫心理學。我覺得心理學研究的對象范圍要廣于人的心靈。尤其是教育學詮釋的往往是學的認知心理規律:而心靈卻多指認知以外偏重于人的情感、志趣等非智力性因素。因此，班主任既要了解學生的認知心理水平，也要了解他們情感、志趣等非智力因素水平。這要求作為班主任的教師要走進學生的心靈。

心靈是人的主腦和靈魂。一個人沒有心靈便只剩下軀殼，但沒有心靈的人實際是沒有的，只不過反映在該人心靈是否豐富，是否健康，是否美麗等等。

現代教育學要求給學生以全面發展的機會，全面提高學生的整體素質，當然應從學生的心靈入手。唯理主義的心理學教導教師剖析學生的認知心理(即思維特點)。特別是應試教育下，教師老是在學生的認知對象——知識上反復詮釋以使知識能夠映刻在學生的腦海上。或者根據學生的認知心理特點，尋找一些詮釋知識適合他們這一心理特點的有效方法來講授。長期下去，學生以偏智這一模式發展，豈能做到全面發展?

一個健康的人有著豐富的心靈，而偏智的這種厚此薄彼的做法只會損害健全人。歷史上許多優秀人物有著健全的心靈。愛因斯坦理論思維卓越，也是個小提琴好手;獲得諾貝爾物理學獎的楊振寧有看深厚的唐詩藝術的底蘊等等。而這些非智力因素給人提供了難以估量的促進。牛頓由蘋果落地想到萬有引力，這中間的契合點絕非純智力使然，司馬遷著《史記》也是因他的意志因素因此，教育學早提倡全面發展學生的素質，其中就包括這些重要的成分——情感態度、價值觀等。

為發掘學生的所謂“情商”，教師要著眼于全體中的個體。全體指每個學生都是教育的對象。而不應是重視這生和忽略那生;個體指在教學中每個學生的每個方面都是研究的對象，而不應是重視考試和批評調皮等。從這點出發，走近學生，進入他們的心靈。這其間的注意點我強調應有以下:

第一，尊重學生。師道尊嚴這一傳統教師觀在農村中學表現更為突出，課堂上如此，課下亦如此，以至于學生見到老師總是怕，而未見到老師卻又是大膽而叛逆。這種緊張的師生關系怎能使師生互動，搞好教學?又豈能形成一個完整的人格?讓學生全身心地發展，首先得改變這種緊張的局面。不少教育理論提出愛的手段。筆者以為，愛學生自然好，但作為教師對學生的愛，往往會造成長輩對晚輩式的呵護和關愛。這仍然不是平等!當然師生之間無法形成真正意義上的平等。但不盡可能地實現或趨向于這種平等，是無法讓教師真正了解學生，無法了解學生除了學習之外還有的情感、個性、志趣、想象等等許多方面的東西。平等是打開學生心靈之門的鑰匙:而教師尊重學生是實現這種平等的前提。

第二，關注社會和小區域環境。由于心靈是社會和環境的產物，它必然有社會和環境的烙印，研究社會和環境特點實屬必要。面對今天日新月異的狀況，特別是各種快捷媒體的信息傳播，經濟觸角的延伸，學生自身營養的改善，使得心理、生理的發展都不同于往日，不少學生既表現前衛，又刻意模仿，但大多有胡亂之感。而地區的特點是相對閉塞，以至不少學生內心枯燥干涸。這都要求教師既要尋求他們的共性，又要尋求他們的個性差異。

第三，架起溝通學校與家庭之間的橋梁。家庭生活是影響學生個性的主要內容;各個學生有他們不同的家庭。教師宜通過多種手段予以了解。如家訪、家長與教師溝通會議、通過旁問等。然而農村中學的學生家庭卻呈現出這種狀況:獨生子女的寵愛、經濟條件的懸殊、家長外出務工監護人多數為爺爺、奶奶、外公、外婆等造成畸形的關愛、社會價值觀的轉變、由于教師的工資低下造成家長的漠視…這些都是不利因素，它們增加了溝通校方與學生方之間的難度;也易削弱班主任工作的積極性。但作為人民教師，一定有自己的人生信念和職業道德，克服困難，以培養人這一光榮任務為己任。

第四，加強自身學習。哲學是世界觀和方法論，學得一點哲學知識可以更好地了解人，并能尋找到更好的指導性方法。教育學的理論和方法也常常變新，不能因循守舊，要敢于采用新觀念、新思想、新方法、新手段。其他的學科也應學習。只有不斷地學習，才能給學生豐富的知識，才能做學生心靈的朋友。

以上所講，只是我這幾年的工作體會與總結，實際上，想打開學生的心靈不是件易事，它非常細致，非常艱苦，非常嚴格。它不僅僅只是以上所講，而是非常復雜的工作，例如經常遇到的學生生理病痛等突發事件，受批評后難以逾越的心理障礙;對榮譽的冷漠，而迷戀調皮破壞的習慣行為…總之，它需要我們教師的綜合處理，細致對待。我們希望能真正走進學生的心靈，尋找到有效的辦法，使學生能夠全面發展，擁有一顆聰明而美好的心靈，做一個德、智、體、美、勞俱佳的社會主義新人。

作者簡介:胡碧琴，浙江省永嘉縣碧蓮鎮中學。