談新課程背景下三種語文能力的培養

新課標最核心的任務是培養學生的語文能力，提高學生的語文素養，豐富學生的語文積累。要實現這個目標必須注重三種能力的培養，那就是記憶能力、閱讀能力、表達能力。

一、記憶能力——學好語文的基本能力

首先應該記基礎知識，包括字、詞、句(語法、標點、修辭)、文體知識、文字常識五個方面，這是學好語文的工具。而且文體知識、修辭知識應在開學初就讓學生記憶，雖然這些東西也許學生還未達到理解的程度，但記住這些絕對有利于語文能力的培養。

其次是古代詩文的精典語句和現代詩文的精彩語段，這是積累語文材料的必要步驟。只有“胸中有丘壑”，才能信筆拈來，在寫作中靈活地運用。

再次是在教師的指導下記現代生活中的典型材料。學生要記住生活的材料，就必須對生活提煉加工，這也是一種語文能力的訓練，而這種記憶也加強了語文與生活的聯系。

二、閱讀能力——學好語文的必要條件

要提高閱讀能力需要學生自身的主觀能動性的發揮。首先學生要愛讀。孔子說:“知之者不如好之者，好知者不如樂知者!”因此我們要在教學中培養學生愛閱讀的興趣，用感染熏陶等形式激發學生閱讀的興趣。

其次要引導學生廣泛閱讀、博覽群書，上至天文，下至地理，文、史、哲、物、生、化，街頭巷議，奇聞怪事，都可涉獵。如今各校的圖書館建設都比較完備，網絡閱讀也比較便捷，我們可以組織多種形式的大閱讀活動，引導學生廣泛閱讀。

再次，進行目標明確的閱讀訓練。要提高閱讀能力還需進行目標明確的專項訓練，例如采用問題引導型訓練閱讀能力，可以問主旨、問內容、問情節、問人物、問線索、問含義、問比較、問意義、問與現實的聯系性等，從而培養學生對問題鉆研的意志力及論證推斷能力，最終達到閱讀能力的提高。

三、表達能力——學好語文的目標

記憶、閱讀兩種能力的訓練，最終的目標是為了表達，也就是寫作。它是語文綜合能力的一種表現，是語文能力的提升，有了前兩項能力的鋪墊，寫作就有了源泉。在教學中，我們應采取多種訓練方式，訓練學生的表達能力。

1. 課堂上進行口頭表達訓練

如談感想、講故事、介紹名言名人或是組織學生，針對問題進行研討或者評論等，鍛煉學生“言之成理”、出口成章的本領。

2. 采用多種方法訓練學生書面寫作能力

首先應讓學生養成寫日記、寫讀書札記的好習慣，這樣有益于積累作文素材，有效地解決作文無話可說的問題，培養學生寫真事、說實話的好文風。這是提高學生作文能力的經常性活動。

其次，多進行模仿性練習。在學習寫作初期，這種方式可降低寫作難度，讓學生學到某項寫作的技巧。

再者，我們還可以收集一些材料，如漫畫哲理故事，讓學生根據所給內容進行寫作。

綜上所述，記憶、閱讀、表達這三項能力的訓練是一個有機的整體，我們要把三項能力訓練有機地結合在一起，進行有效的培養和訓練，就不愁學生學不好語文了。

(唐山市豐南區東田莊學校)