在政治課教學中構建和諧課堂

政治課教學，由于沒有栩栩如生的人物形象，曲折離奇的故事情節，文質兼美的抒情文字，因而課堂上學生普遍感到沒興趣，厭學情緒嚴重。因此，我們必須在親和力、凝聚力、感染力上下工夫，在創造力上做文章，“四力”合成并舉，構建和諧課堂。

一、情感肖像，展現親和力

情感肖像由身體姿態、態度、面部表情等組成，它是人的情緒所特有的外顯表現。課堂教學中，情感是知識滲透的載體。因此課堂教學中教者必須精心思考，深刻領會教學內容的精神實質和情感傾向，做到面部表情豐富，微笑常帶，裝束得體大方，體姿優美，態度和藹可親，循循善誘。要努力營造和諧、寬松的氛圍，使師生之間心理同步，情感共鳴，從而提高政治課教學的效果。這就要求教師:(1)要注意儀表。儀表是一個人的精神風貌、品格情趣、氣質風度的綜合體現。教者要以樸素大方的服飾，穩定從容的舉止，努力實現內在美與外在美的和諧統一。(2)要注意自己的精神風貌。人的表情是心靈的鏡子，“誠于衷而形于外”就是這個意思。教師要始終保持最佳的精神風貌，心中裝一個情緒的“穩壓器”，始終向學生展現一個精神飽滿、和藹可親、昂揚向上的情感形象。

二、教學語言，體現感染力

優秀的政治教師應借助生動優美的語言，把邏輯變為詩情，讓課程的講授猶如一支美麗的奏鳴曲，使學生不僅能受到深刻的哲理啟迪，還能領悟到一種詩意的美感，既能接受知識的熏陶，又獲得一種藝術的享受。

課堂教學中教師是靠語言來表情達意，為了提高教學效果，必須美化自己的語言，使其優美悅耳，振奮人心，富有動態美。流動的運動的形象較之靜態更富于生活化，更能調動學生審美求知的積極性，激發學生的審美快感，讓他們在春風化雨中獲得知識的同時，產生審美愉悅，從而收到更佳的教學效果。

三、心理相容，呈現凝聚力

課堂教學是教師的教和學生的學為兩個子系統而構成的多要素整體。要優化課堂教學，實施“教”與“學”同頻共振，必須考慮和學生心理特點與需求相適應，根據學生的心理需求設計相應的教法，這樣師生之間才能心理相容，默契協調，提高教學質量。

1. 巧設疑，善激思，以適應學生好奇求異心理

首先要在巧字上設疑。設疑貴在巧，“巧”表現在方法巧、時機巧、地點巧。方法巧，表現在設疑要能創設“憤悱”情境，使學生產生解疑的渴望;時機巧，表現在設疑的時機要尋求最佳點，無論課始、課終、課尾都要巧安排;地點巧，表現在設疑要設在學生思路容易堵塞的地方，然后釋疑解難，開通思路，啟迪思維。

2. 多變法，常出新，以適應學生喜新求趣的心理

教師要根據不同的教學內容，努力使教法“堂堂有別，篇篇有導”，以此不斷變換刺激角度，激發起學生強烈的求知欲望，使其產生躍躍欲試的主體探索意識。所以在課堂教學中，教師要教法常新，以興趣為契機，做到以趣促情，以疑引思，以知誘學，挖掘知識本身的魅力，實現師生情感溝通，心理相融。

(遵義縣新舟中學)