淺談中職美術專業繪畫基礎課的教學

摘要:面對目前中等職業教育的現狀，筆者試就如何提高美術專業繪畫基礎課的教學質量，談一下自己在教學中的方法。

關鍵詞:中等職業教育;美術專業;基礎課;教學方法

一、千方百計，努力提高學生的學習興趣

對于青少年學生而言，興趣是促使其學習的重要因素之一，一個少年學子如果對學習失去了興趣，家長與教師等外界的督導往往也就成了蒼白無力的符號。為了提高學生的學習興趣，教學中筆者圍繞以下三個方面做起:

1. 走進學生的內心世界，了解學生的性格、思想及其成長環境等，有針對性地對其進行專業教學

中職學生基本上是十五六歲的青少年，他們的性格、個性已基本形成，教學中不能漠視受教對象的個性差異而用以一蓋全的方式指導學生。例如，家庭生活環境對學生造成的影響也不容忽視:有的家庭特別溺愛、嬌慣孩子;有的家庭一味地放任孩子，出了問題，家長只會采用武力;有的家庭不和睦，甚至經常硝煙彌漫等等。長期生活在類似以上諸種家庭中的學生，性格與思想一般都有獨特的與眾不同的一面。在教學中，教師無意中的一句話、一個眼神，都有可能激起學生的反感情緒，改變學習態度。因此，在教學中，教師要俯下身來積極主動地接近他們、親近他們，融入更多人性化的教育。例如，有一名學生，上課經常不安心，常請假。經過一段時間的接觸，他的心才對我敞開:家中他的父母鬧離婚已經兩三年了，當時他正上初中，受此事影響學習成績才一落千丈，結果沒能考上理想的高中，最后才選擇了上中職學一門專業技術。了解情況后我多次與他談心，使他認識到家庭與社會、個人與家庭的關系及自己應肩負的責任與義務等，最終逐漸使他擺脫了家庭帶來的影響，把更多的精力用在了學習上。

2. 轉變觀念，改變對所謂優差學生的定義，因材施教

每個人都希望得到他人的認可與表揚，這是人的天性。對于青少年的學生更是如此。在教學中，粗暴武斷地用統一的標準來評判學生的優劣是極其愚蠢與錯誤的。尤其對學習興趣本來就不高的學生來說，這只會更加降低他們的學習興趣。在教師的眼中，每一位學生的每一幅畫都應有值得肯定與表揚的方面，要把它找出來，并加以贊揚。之后再委婉指出:“如果你能把其中某一缺點改過來就更好了。”此時的學生是愿意也樂意接受問題并改正缺點的。課后經常有學生反映，是老師的一句贊揚與鼓勵才使他已放下的畫筆又重新拿起。“好學生是夸出來的。”這個道理在此頗顯深刻。

3. 以學生為本，結合專業特點，采用靈活多變、生動活潑的教學方式，化單調枯燥的課堂為有生氣、有活力的課堂

處于青春期的青少年性情好動、易急躁、缺乏耐性，而美術專業諸如素描、色彩等基礎課則要求學生能較長時間靜下來、坐下去反復觀察、反復描畫;同時美術專業課也多為幾節連上，這更容易使學生產生煩躁、厭學情緒。如何合理解決這些矛盾，是在教學中首先要解決的問題。課堂上，當學生的學習氣氛不濃時，我就講一些中外美術史上的名人小故事與名家畫論來緩解班內的氣氛;有時讓全班同學把他們正在畫的習作統一歸整在一起，讓學生自己做老師來評判每幅畫的優缺;偶爾，還帶領學生走出課堂對校園內的建筑、花草樹木等寫生。通過這些方法的實施，有效地調節了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣。

二、開放思維，注重培養學生的想象力、創造力、審美鑒賞力

從教十余載，從歷年畢業生走向社會所從事的工作看，僅有一部分人從事了與所學專業相關的工作，而相當一部分從事了與所學專業絲毫不相干的工作。因此，作為職業教育不能僅僅局限于單純的專業技能上，而應以專業技術為依托，培養學生綜合素質的能力。結合專業特點，我在這方面是圍繞以下兩方面做的:

1. 遷想妙得，培養學生敏銳的觀察力、豐富的想象力和無窮的創造力

藝術究其本質而論便是一種象征。在藝術家眼中，世界萬物都在互為象征，組成了一個“象征的森林”。象征主義既追求高于現實世界的精神世界，又要把精神世界凝聚在個體生命力上，是一種極大和極小之間的呼應。在藝術中必須掙脫就事論事，找到一種充滿生命力，又經得起不斷開掘的形式。所以在繪畫課堂上筆者不是要求學生生硬地畫出眼前的物象，而是盡情展開自己豐富的想象，運用象征的手法看待眼前的物象。例如，在靜物寫生課上，當靜物擺置好，筆者不是讓學生急著拿畫筆畫，而是引導他們插上想象的翅膀對面前的靜物反復觀察。經過啟發式的引導，原來死板的靜物在學生眼中變成了生動的形象，完成的作業也一改過去如同一個模子翻制出來的樣子，幅幅個性鮮明，極富創意。

2. 用中外優秀的美術作品熏陶學生，提高學生的審美力、鑒賞力

教師要在教學中有計劃地給學生講解名家名作，分析優秀美術作品中所蘊涵的美的意味。同時要聯系現實生活，使學生理解藝術是生活中美的集中體現，教育學生在日常生活中學會用審美的眼睛認識、感悟生活，繼而引導學生熱愛生活，達到自我人格的塑造。

三、把學生的道德情操等非智力的培育融入日常的專業教學中

缺失了德育教育，任何形式內容的教育都將是無源之水，無本之木。縱觀我國發生在校園內外的青少年犯罪，大都是德育方面的不足造成的。在這方面，筆者是圍繞以下兩點做的:

1. 身體力行，用教師高尚的道德情操陶冶學生

在教學中，教師要對自己嚴格要求，認真授課，尊重每一個學生，不敷衍任何一個學生。要在學生面前永遠呈現出一顆赤子般真誠的師魂，用自己的言行、自己的心靈來感染學生。另外，職業教育的專業技術課教師往往是與學生接觸機會最多、時間最長，也極容易成為學生仰慕、崇拜的對象，因此作為教師應該明白在傳授學生專業技能時，也是自己的思想道德品格感化學生之時。

2. 把思想品德納入評判學生的重要依據

在我國的傳統教育中，德是一個人的立身之本。德育是一個人接受教育的開始，也是一個人的終生必修課。教師要把德育融入到專業技能教育中，時刻教育學生不但要學好專業技能，更要學會如何做人。一個專業技能好而品德欠佳的學生不是一個優秀的學生;一個道德品質好而專業技能欠缺的學生不一定不是好學生。

綜上所述，通過筆者在美術專業繪畫基礎課教學中的嘗試，使學生的學習興趣、道德情操等都得到了不同程度的提高，為在以后的學習中奠定了較好的基礎。

參考文獻:

[1]余秋雨.藝術創造論[M].上海:上海教育出版社，2005.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京:教育科學出版社，2005.

(焦作藝術學校)