兒童詩教學(xué)三部曲

摘 要:詩從生活中來，詩靠眼睛去捕捉，詩要用心靈去感悟。孩子們在詩的空氣里呼吸久了，寫詩也就成了一種自然的流露。孩子們具有詩人的氣質(zhì)與情感，孩子的世界就是一個詩意盎然的世界。因此兒童詩是孩子們心中的夢，它沒有結(jié)構(gòu)的束縛，沒有主題的局限，里面有的只是天真無邪的童心、暢所欲言的童趣。在教學(xué)中如果能緊緊把握讀寫結(jié)合、寫作與生活想結(jié)合，讓學(xué)生通過仿寫、續(xù)寫、補寫，進而達到自由創(chuàng)作，詩情詞意定能在學(xué)生的筆尖盡情流淌。我堅信，只要有陽光，有雨露，詩之種子定能長成詩之樹，樹的枝頭定會有詩之花在輕舞飛揚。

關(guān)鍵詞:兒童詩;想象;模仿;賞讀

《新課程標準》要求寫作教學(xué)“應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達”。怎樣牽引好學(xué)生的作文啟蒙之路呢?這引起了我的思考。兒童的思想還不成熟，但更富有想象力，他們總是以他們獨特的想象詮釋著世界上一切的事物，花兒會笑，風兒會唱，草兒會跳，魚兒會說……我們作為教師的，就要發(fā)揮學(xué)生特有的寫詩優(yōu)勢，讓他們對這些美麗的形象進行再創(chuàng)造。只要撥動了童詩這根琴弦，學(xué)生的真情實感就會抒發(fā)出來，寫作之路就會不斷出現(xiàn)激情與活力。對此，我對兒童詩的教學(xué)進行了大膽的嘗試。

一、孕育:若想百花釀成蜜，須經(jīng)一番長醞釀

正如魯迅先生所說:“讀書就像蜜蜂采蜜一樣，倘若叮在一處，所得就有限。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來?！币虼?，教師要讓學(xué)生主動、自覺地去尋找課外讀物，盡情地在詩的海洋里遨游。

1. 引導(dǎo)學(xué)生讀古詩詞

古詩詞博大精深，經(jīng)歷史的千淘萬濾，已成為世界文化的經(jīng)典。讀古詩詞對兒童詩的創(chuàng)作有以下好處:(1)古詩詞講究煉字造句，能將人們習(xí)以為常、甚至是枯燥乏味的人或事表達得淋漓盡致。這對學(xué)生的遣詞造句是很有幫助的。(2)古詩詞講究情景交融的意境，而這恰是學(xué)生寫兒童詩時最為首要的，特別是對于高年級的學(xué)生來說。(3)結(jié)構(gòu)上的工整使古詩詞在形式上具有一種結(jié)構(gòu)美，優(yōu)秀的兒童詩同樣總是語言簡潔、音韻流暢、節(jié)奏明快的。

2. 向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童詩作品，讓學(xué)生從小接受優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的熏陶

一方面，引導(dǎo)他們賞讀名家名篇系列。教師要先向?qū)W生介紹作者生平，然后再推出他的一組作品進行欣賞、閱讀，感受詩人的內(nèi)心情感和創(chuàng)作風格。冰心、圣野、金波、謝武彰、林良等名家的兒童詩賞讀，我都作為重點來選取。詩是要用心去感悟的。尤其對于活潑清新的兒童詩而言，最好的方式就是直接用朗讀去體驗。如臺灣詩作家謝武彰的《著急的鍋子》——“吃午飯的時候到了，菜卻沒煮好。弟弟等得好急了，妹妹等得好急了，小貓等得好急了，只有媽媽最辛苦了，還不停地忙著，急得臉上都是汗，我趕緊來幫忙。打開鍋蓋一看，呀!鍋子也急壞了，它也滿頭大汗呢?！毕襁@樣的詩，簡單又不失情趣童真，帶給孩子的是一種天然的快樂，教學(xué)中教師就不要挖掘深刻的含義，放手讓孩子自己讀，自己去體會，這對于孩子就是最好的解讀。相信孩子們讀到“呀!鍋子也急壞了，它也滿頭大汗呢。”這一句時，定會會心一笑，這就是智慧的火花碰撞的結(jié)果。另一方面，引導(dǎo)他們對同齡人的優(yōu)秀作品進行賞讀。主要是通過各類報刊上選登的學(xué)生優(yōu)秀作品賞讀，重點引導(dǎo)學(xué)生與小詩人比想象、比表達，常常這樣向自己提問:你能這樣表達嗎?你能想出來嗎?還可以怎樣想?你與小詩人的區(qū)別在哪里?

3. 經(jīng)常組織各種活動，以促進詩歌深入人心

比如，開展詩歌節(jié)活動，精心安排了一系列詩歌活動，包括黑板報評比、兒童詩手抄報競賽、詩配畫比賽、詩歌朗誦會等豐富多彩的活動。這些活動的開展，會讓校園里到處詩香飄溢、詩情飛揚，孩子們猶如沉醉在詩的海洋之中。這樣，學(xué)生的積極性極大地被激發(fā)了，朗讀水平得到了有效訓(xùn)練，欣賞能力也不斷加強。

二、呵護:竹外桃花三兩枝，春江水暖己自知

就像剛開始學(xué)習(xí)書法的時候要先臨帖一樣，寫兒童詩也需要從模仿開始，模仿是人們學(xué)習(xí)、掌握技能的重要途徑之一。模仿的特點是針對性強，有法可循，既能降低學(xué)習(xí)的難度，又能收到明顯的效果。對于剛學(xué)寫詩的學(xué)生，我們應(yīng)當積極提倡模仿和借鑒范文。即使模仿比較機械，我們也應(yīng)當加以肯定。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”就是從“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化而來。

1. 續(xù)尾，把詩補充完整

詩最精彩的地方往往是在結(jié)尾，平時多做續(xù)尾的練習(xí)能起到畫龍點睛的作用。續(xù)尾就是把詩的結(jié)尾去掉，自己反復(fù)誦讀、分析、體會后，寫上結(jié)尾，再和原詩進行比較，感受原詩的精妙之處，從而獲得一種新的感悟。比如，將金波的兒童詩《魚的幻想》補充完整:“春滿大地/到處很美麗/花兒在笑/鳥兒在飛/兔子在跑/蟲兒在叫/連魚也想……”

有學(xué)生是這樣續(xù)尾的:“連魚也想離開水塘/跳上岸來/哪怕變成一片樹葉/它也心甘/因為這樣就能欣賞到更美麗的春色”

金波原作的結(jié)尾是:“連魚也想跳到岸上/變一只小狗/或一只小鳥/哪怕變一塊石頭/為的是領(lǐng)略/另一片新天地”

2. 模仿起步，在模仿中嘗試練習(xí)

我們可以從最簡單的詩歌入手，比如葉圣陶筆下的《風》:“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是林木點頭的時候，我們知道風正走過了。誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是河水起波紋的時候，我們知道風來游戲了?！?/p>

這樣的詩淺顯易懂，學(xué)生讀了學(xué)了后就容易寫，它能滿足學(xué)生躍躍欲試的心理需求。有學(xué)生就這樣寫:“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是當我們開關(guān)門的時候，我們知道風正從我們身邊經(jīng)過了。誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是當風箏高高飛起的時候，我們知道風正和小鳥賽飛。誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是當衣角飄起的時候，我們知道風就在我們身邊。誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是當云朵從頭頂飄過時，我們知道風兒像我們一樣喜歡‘棉花糖’呢!”

原作由樹葉顫動、林木點頭、河水起波紋知道有風，仿寫的作者就由開關(guān)門、風箏飛、衣角飄起、云朵飄過知道有風。雖然說這不能算是自己的作品，但也融入了自己的生活體驗，表達了自己的情感。因此，仿作是一種既簡單又有實效的一種訓(xùn)練方法。這就好像為孩子們找到了一架通往創(chuàng)作之路的梯子，有了這梯子，孩子們就可以拾級而上，避免盲目地亂寫一氣。因為對于孩子來說，獨立創(chuàng)作還是有很多困難的，因此，作為教師的我們，就要為學(xué)生提供這樣一種可以依靠的練習(xí)，幫助他們激發(fā)興趣、樹立信心 ，不斷走向成功。

三、創(chuàng)作:等閑識得東風面，萬紫千紅總是春

在孩子的眼里，周圍的一切事物都是有生命、有感情的?；ú輼淠疽仓渑瑫?。其實這種天真的想法，正是童詩創(chuàng)作的源泉。可是，孩子們寫詩，缺少經(jīng)驗，因此，我從以下幾方面來指導(dǎo)。

1. 描寫生活小事

生活是創(chuàng)作的源泉，詩就在生活中。孩子們的生活精彩紛呈，他們用純真的心體驗著美麗可愛的生活，用好奇的大眼睛打量著大千世界。幾行小詩便可成為他們快樂生活的寫照。中午休息、課間活動時，同學(xué)們玩跳繩活動，一首《跳長繩》就應(yīng)運而生了:“一條長繩跳起舞，啪啪啪啪跳不停。小朋友，一起玩，你鉆進，我鉆出。進進出出好高興。歡聲笑語響成片，跳啊跳啊跳不停?！焙⒆觽儗荚嚳墒窃偈煜げ贿^了，于是就有了《考試了》:“考試了，有的同學(xué)把試卷瀏覽一遍后，胸有成竹地開始答題;有的正運筆如飛，想早點把試卷寫完;有的像遇到了難題，愁眉緊鎖，冥思苦想。 一時間，教室里只聽得見沙沙的寫字聲，好像春蠶在咀嚼桑葉，又如微風輕拂樹葉…… ”像這樣，孩子寫自己經(jīng)歷過的事情，才不會無病呻吟，這樣的詩才充滿真情實感，而且讓學(xué)生明白生活中的小事也可以寫成美麗的小詩。孩子們在玩中學(xué)、在樂中學(xué)，相得益彰，何樂而不為呢?

2. 描寫一種情景

任何創(chuàng)造都離不開想象，童詩的誕生也一樣，一個好的想象、一個好的比喻本身就是一首好詩。如學(xué)生在《霧》中說道:“這廣闊的天地，仿佛變小了，好像只能容下我一個人?！鼻镉位貋恚瑢懴铝恕逗?“它就像個巨大的調(diào)色盤，顏色眾多，有湛藍，有碧綠，有灰白……湛藍的湖水，是神秘的寶石;碧綠的湖水，是鮮亮的翡翠;灰白的湖水，是稠稠的牛奶。眨眼的工夫，湖水又變了，忽明忽暗，忽深忽淺，忽濃忽淡，變幻無常?！焙⒆酉胂蟮某岚蛞坏┱归_，我們就會發(fā)現(xiàn)，一切事物都變得美妙且生動。

3. 描寫一種想法

讓孩子寫詩，要把真情實感流露出來，就要讓學(xué)生做到“我筆寫我語，我語表我心”，把最樸素、最純潔的童心體現(xiàn)出來?！跋慕憬銤u漸地遠去了，秋姑娘邁著輕盈的腳步來了，帶來了一個調(diào)色板和一支神奇的畫筆。她一來就忙得不可開交，在樹葉上用畫筆輕輕一點，白楊、銀杏、梧桐的樹葉，霎時披上了金黃色的外衣，穿上了一件金燦燦的鎧甲;楓樹換上了紅彤彤的毛衣，樂得他們像一群可愛的小姑娘翩翩起舞?！薄拔以甘且魂囷L，涼爽烈日下勞作的人們。我愿是一場雨，滋潤干涸的土地。我愿是一盞路燈，照亮前進的道路。我愿是春的使者，喚醒沉睡的大地?！边@是孩子寫的《秋姑娘》和《我愿》。實踐證明:奏響了童詩的琴弦，就撥動了兒童抒發(fā)真情實感的心弦，兒童在創(chuàng)作之路上就會煥發(fā)出激情和活力。

寫詩的方法有很多，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓他們把自己的生活，對大自然的觀察用自己的語言自然流淌。當然，我們還可以從形式方面對學(xué)生進行指引，如寫作技法，合理用上比喻、設(shè)問、擬人、排比、反復(fù)等，讓學(xué)生靈活運用而不限制自己的思維。不過，教師也不必刻意灌輸太多的技巧，讓學(xué)生更多地在“只可意會不可言傳”中完成，達到“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的境界。

著名兒童文學(xué)作家樊發(fā)稼說:“詩歌，和兒童有著一種天然的默契關(guān)系，他們的想象方式、表達習(xí)慣和認知渠道，都有著詩的品質(zhì)。所以好的詩句，可以成為兒童內(nèi)心世界的容器，成為兒童認知世界的道路。毫不夸張地說，一首契合童心的好詩可以為一個人的一生抹上一種色彩，烙上一個印記，帶來一種節(jié)奏。”這不正是我們語文教學(xué)所要達到的目的嗎?“讓鳥飛去吧，它一定會唱得更好?！蔽也簧萃械脑娭ǘ寄芙Y(jié)出詩之果來，但我堅信，只要有陽光，有雨露，詩之種子定能長成詩之樹，樹的枝頭定會有詩之花在輕舞飛揚。詩就在我們的生活中，它要靠眼睛去捕捉，靠心靈去領(lǐng)悟。我們?nèi)绻貙捄⒆觽兊囊暵?，放飛他們的夢想，提供他們揮灑個性的空間，就會驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子想象的翅膀在舒展，激情的花朵在怒放，孩子真的是天生的詩人!

參考文獻:

[1]葉昂龍，鄭志剛.輕松寫童詩童話[M].寧波:寧波出版社，2003.

[2]姜在心.永遠的春天[M].太原:希望出版社，2004.

[3]圣野，金波，張秋生，等.中華兒童散文詩畫叢[M].成都:四川少年兒童出版社，2000.

(溫嶺市松門鎮(zhèn)川北小學(xué))