思想品德課中實施合作學(xué)習(xí)的探討

摘要:合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體而進行的一種教學(xué)活動，是同伴間的互助合作活動，以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。

關(guān)鍵詞:思想品德課;合作學(xué)習(xí);學(xué)生;教師

事業(yè)的成功需要交往和合作。合作是具有時代精神的主流創(chuàng)造方式之一，也是人的素質(zhì)發(fā)展不可缺少的因素。隨著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的深入，小組合作學(xué)習(xí)的方式也越來越多地引入課堂，合作交流、合作學(xué)習(xí)日益成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。

一、合作學(xué)習(xí)的特征

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它是針對教學(xué)中學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)活動對于面向全體學(xué)生，改進教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，關(guān)注和尊重學(xué)生，開發(fā)和激勵學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率，推進課程改革有著深遠(yuǎn)的意義。合作學(xué)習(xí)有以下主要特點:

1. 合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體而進行的一種教學(xué)活動

這是它區(qū)別于傳統(tǒng)班級教學(xué)的最本質(zhì)的特征，它的所有環(huán)節(jié)都必須以此為核心:小組的組建是為小組活動提供活動的形式與空間，教師的精講是為了提供活動的知識背景，小組獎勵的實施是為活動提供取之不竭的動力源泉。

2. 合作學(xué)習(xí)是同伴間的互助合作活動

它通過創(chuàng)設(shè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式來改變班級教學(xué)結(jié)構(gòu)，目的在于促進小組成員之間的互助與合作，并以此作為教學(xué)活動的動力。

3. 合作學(xué)習(xí)以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)

它改變了傳統(tǒng)班級教學(xué)中以個人成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生個人為獎勵對象的做法，從而改變了班級教學(xué)中學(xué)生成員間以競爭為主的交往方式，促進了組內(nèi)成員的互助與合作，使學(xué)生在各自的小組活動中盡己所能，得到最大程度的發(fā)展。

二、初中思想品德課進行小組合作學(xué)習(xí)的方式

1. 在小組合作學(xué)習(xí)中解疑

設(shè)立4人學(xué)習(xí)小組，形成一個秩序井然的獨立小天地，對照教材，自由提問，相互解疑。在這個小集體的質(zhì)疑、解疑過程中，可讓一人侃侃而談，眾人傾聽，互相爭論，各抒己見，可以查閱資料，使用工具書等，如果小組內(nèi)還有解決不了的問題，可以由匯報人將問題上傳到班級大組，這就為教師的“精講”奠定了基礎(chǔ)。而且，由學(xué)生提出的問題，更能吸引提問學(xué)生的關(guān)注，同時也能激發(fā)其他小組學(xué)生解疑的欲望。

2. 在小組合作中互助

學(xué)生之間是存在差異的，教師要面對所有學(xué)生，但不可能對每個學(xué)生都面面俱到，照顧得無微不至。但在小組合作學(xué)習(xí)中，教師完全可以通過培養(yǎng)一批“小教師”，讓他們在協(xié)調(diào)好小組活動的同時，關(guān)注后進生，以優(yōu)帶劣，使后進生融進小集體中齊頭并進。好學(xué)生也可以在幫教中得到樂趣，充分認(rèn)識到“助人為快樂之本”這一美德，使自己的學(xué)習(xí)生活更加充實。

3. 在小組合作學(xué)習(xí)中競賽

課堂上設(shè)置一些比賽項目，能極大地調(diào)動全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。這種競賽，如果是面向全班學(xué)生，那么競賽也只能成為少數(shù)學(xué)生之間的競賽，大部分學(xué)生甘于當(dāng)觀眾，并不覺得落后。如果這種競賽發(fā)生在小組之間，情況就不同了。在競賽過程中各組學(xué)生積極性高漲，每一個學(xué)生既是聽眾，又是評委，會全身心投入到活動中來。這樣，學(xué)生思維活躍，會以積極的態(tài)度參與競賽，指出他組回答的不足之處，吸取優(yōu)點，完善本組答案，從而培養(yǎng)了他們合作的能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題

1. 處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)只有建立在個人努力的基礎(chǔ)上才能完成。要讓學(xué)生先獨立思考，有了自己的見解后再和同伴合作學(xué)習(xí)，探究、交流和解決問題，這樣做就避免了只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生動口、動手，其他學(xué)生沒有獨立思考機會而直接從好學(xué)生中獲得信息的現(xiàn)象。因此，合作學(xué)習(xí)要給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供思考、進步的機會。

2. 討論的內(nèi)容要有價值，避免走形式

在教學(xué)過程中，教師合理安排學(xué)生討論合作學(xué)習(xí)有很多好處，但也不能因此而濫用合作。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度，有一定探究和討論的價值。無目的、無針對性、無必要性的小組合作，學(xué)生毫無興趣，甚至有時會趁機聊天，因此，教師在備課時就要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念。

3. 要力戒合作學(xué)習(xí)的“假”與“浮”

一些課堂采用合作學(xué)習(xí)，看似很熱鬧，可是學(xué)生討論才幾十秒，有的學(xué)生剛投入，有的學(xué)生還沒來得及闡明自己的觀點，教師就拍手叫停，這種假討論的現(xiàn)象是不可取的。一些教師不能很好地駕馭課堂，讓學(xué)生漫無邊際地說下去，浪費了寶貴的課堂時間，這種討論也不可取。教師要始終作為小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計者和引導(dǎo)者，教給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4. 建立激勵性評價機制

在教學(xué)中，教師要在時間許可的情況下，盡可能讓更多的小組及其成員展示其成果，鼓勵學(xué)生勇于提出自己的觀點，及時地用激勵性的語言評價他們的發(fā)言，使每個學(xué)生都能感受到教師的尊重和認(rèn)可，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的積極性。小組合作學(xué)習(xí)，不僅使每一個參與者能充分表現(xiàn)自我，而且能使他們在與他人相處中學(xué)會接受他人、欣賞他人、取長補短。同時，在評價他人的過程中，也能接受他人的評價，有利于形成正確的評價觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

總之，合作學(xué)習(xí)改變了以往單一枯燥的課堂教學(xué)模式，為思想品德教學(xué)注入了新理念和內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性與教師的學(xué)習(xí)主導(dǎo)性，所以，我們要在學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)中開展更多的研究和實踐，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

(七臺河市逸夫中學(xué))