初中英語閱讀課教學策略探討

摘要:在英語聽、說、讀、寫四大技能中，閱讀占有非常重要的地位。英語教學的重要目的是為了培養和訓練學生的閱讀能力。本文試從閱讀前(pre-reading)、閱讀中(while-reading)和閱讀后(post-reading)三個方面闡述閱讀的策略，以此來不斷優化課堂教學，充分調動學生的學習積極性，從而提高學生的英語閱讀能力。

關鍵詞:初中英語;閱讀;教學策略

一、閱讀前(pre-reading)策略

學生在閱讀一篇文章之前要做必要的準備工作，目的是為了很好地掌握文章的主題思想，也即是一堂課的先期活動，其主要的作用就是創設與主題相關的情境。

閱讀前策略的目的是:(1)補充和激活必要的背景知識;(2)激發學生的閱讀興趣;(3)為引出話題作鋪墊;(4)為進一步地解決閱讀理解上的語言障礙。

例如，當我在講解牛津初中英語9A Unit 1 Reading—Star Sign第一課時，可事先向學生提供需要查找的關鍵詞——star sign and animal sign，還有像《中學生英語》《雙語報》《英語周報》《崇文英語》等一類的報刊以及www.Google.com和www.baidu.com等相關的網址，充分利用搜索引擎來尋求幫助，查找自己所需的信息。通過前期鋪墊準備后，在看到牛津初中英語9AUnit 2 Reading部分的標題為Colors and Moods，學生潛意識明白這是一篇關于顏色對人的情緒的影響的課文，學生的大腦中也會立即聯想到一些關于和顏色相關的信息。在英語閱讀教學中，我通過引導學生重視課文題目的方法策略，對培養學生依據題目來預測文章內容的能力和意識起到很大的效果。如在講到牛津初中英語9A六個單元Reading部分的標題分別是What is your star sign，Colors and your moods，What should I do，The TV programmer on Saturday，Kitty’s favorite film star，Murder in Valley Town，這些課文題目設置得非常好，其中有五個可以很輕松地通過題目來看出文章的大意。教師可在課堂上給學生提供鍛煉的機會，鼓勵學生對文章的內容進行大膽預測，培養學生依據題目來預測文章內容的能力和意識。

二、閱讀中(while-reading)策略

閱讀中策略指在閱讀教學過程中達到理解課文主題思想目的的教學活動。我通常把教授的每篇閱讀材料都看做一個整體，在9A的語篇教學中，我把閱讀中分成“整”和“分”兩個部分:前者是指從整體上去理解文章的大意;后者是指從細節上去理解文章的內容。在閱讀中，教師可先引導學生從篇章結構和內容兩個方面去理解課文的目的，然后采用瀏覽和快速閱讀來了解文章的大意，并讓學生來講解課文，轉換教師講、學生聽的表達方式，最后采取游戲和競賽的方式細讀文章。

在教Colors and your moods時，我要求學生在一分鐘之內迅速瀏覽全文大意，并回答問題:“What is the passage about?How many colors does it mention?”因為時間被我有意識地限制住了，學生只能通過瀏覽文中的大標題和四個小標題(calm colors，warm colors，energetic colors，strong colors)來找出答案:“It is about the relationship between colors and moods.It mentions four kinds of colors-calm colors，warm colors，energetic colors and strong colors.”

三、閱讀后(post-reading)策略

閱讀后的活動主要是練習和鞏固學生在閱讀文章過程中所遇到的語言知識和技能。通過閱讀內容進行各種思維活動，并引導學生將文章的內容與自己的知識、經歷、興趣和觀點聯系在一起。

學生在速讀和細讀文章相結合的基礎上，引導學生再次閱讀課文，鞏固文章的語言點和內涵，從整體上把握作者評價及課文內容，最終達到有效運用的目的。閱讀后(post-reading)策略目的是將課堂內所學到語言知識擴展到課外或生活中某個相似的話題中，培養學生創造性解決問題的能力。以Unit 1 reading—Star Sign為例，學生在仔細的閱讀文章的內容后，我要求學生寫一篇短文，短文的中心思想是描述一位同學的性格特征，并判斷他(她)是哪一個星座，給出自己的理由。

四、結論

在現實中以學生為中心的教學模式減少了教師在課堂上講授課文知識的時間，但勢必增加了教學設計的難度，需要教師花費更多的時間和心血去研究教師教和學生學的方法。因此，英語教師必須不斷提高自身素質和能力，做好課堂的組織者、發現者和中介者，認真備好每一節課，真正地讓學生成為課堂的中心，進而培養學生熟練運用英語知識的能力。

參考文獻:

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(南通市北城中學)