淺談對高中信息技術課堂教學的體會

高中計算機教育正在蓬勃發展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學方法，利用現代化的教學手段，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設者的科學文化素質、能力和科技意識，是中學信息技術教育的根本任務。

課堂教學是中學教學的一種主要方式，上好每堂課是提高教育教學質量和實施素質教育的關鍵，課堂教學的重點之一就是教法設計。如何在本課程的課堂教學中挖掘學生的學習動力、提高課堂教學效率，是我們教師應該不斷探索的課題。本人通過對信息技術幾年的教學實踐，獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、精心安排導入，激發學習興趣

我國古代偉大的教育家孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習的基礎和前提，是誘發學生學習動機、集中注意力的重要因素。在教學過程中通過精心導入，可以激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。

1. 問題式

帶著問題去學習，能使學生學習目標明確，有的放矢。問題式導入可以分為兩種形式。第一種是直接向學生提出問題，讓學生帶著疑惑學習新課內容，在教師的講解和學生的討論中解決問題，從而達到掌握知識的目的。比如在學習《認識計算機》這一節時，在導入中首先向學生提出問題:(1)計算機有哪些本領?(2)計算機的特點有哪些?(3)計算機是怎樣工作的?(4)我們為什么要學習計算機?通過這些問題的提出，讓學生帶著問題，在教師的指引下，通過書本介紹的內容，逐個解決問題，從而很好地掌握本課內容。問題式導入的第二種形式是在新授內容之前，直接向學生提出本堂課需要學習的內容，開門見山，重點突出。用這種方法導入，使學生目標明確，思路清晰，有的放矢。

2. 演示式

演示式的導入就是通過課件的演示導入課堂內容，起到激發學生興趣的作用。比如，本人在進行Front page網頁制作教學時，我挑選部分以前學生制作得比較優秀的個人網頁展示給學生看，當同學們看到或精美或生動活潑的網頁時，都非常羨慕，迫切希望自己也能制作出類似的網頁。這樣，學生強烈的學習愿望得以迸發，從而為下面的學習鋪平了道路。

3. 對比式

將以前學過的知識同即將要學習的知識放在一起進行對比，突出新授內容的優點，激發學生學習的興趣。如在進行《Excel圖表的建立與編輯》教學時，我將文字、表格、圖表三種形式的信息放在一起讓學生比較，先展示文字形式的信息，指出缺點后轉換到表格形式的信息，最后再展示出圖表形式的信息，讓學生通過三種形式的對比，強烈感受到圖表形式的優點:形象、清晰、一目了然。這時再適時引出學習圖表的目的與好處，就會讓學生明確了學習圖表的意義。

二、 教師大膽放手，培養學生創新思維

在教學中教師應該留有讓學生想象的空間，大膽放手，激發學生的創造性思維，充分發揮學生的主體性，達到事半功倍的效果。比如說，在《上網瀏覽》教學中，由于這一課內容較多，學生一下子掌握所有內容比較困難。其中，通過搜索引擎進行網上搜索是一個難點。于是，本人在開始授課時沒有把網上搜索這一內容放進去，先把網址的填寫和網頁的瀏覽講解完，然后讓學生操作練習。學生在練習中發現，想查找一些信息或訪問某個網站但又不知道在哪個網站上，網址是什么?這時，教師再讓學生先動腦筋自己解決。能解決最好，如果無法解決，大家討論，最后由教師總結一下。從教學效果來看，學生既鞏固了知識，又突破了難點，真是事半而功倍。事實證明，學生在這種活躍、輕松的氣氛中學習、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態，所學到的知識技能是十分扎實的。同時，他們的主體意識也得到了充分的發揮，實踐能力不斷得到提高。

三、 創設情境，激發探究欲望

蘇霍姆林斯基指出:“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習就會成為學生的沉重負擔。”課堂上是否能夠鼓舞學生心情，激發學生的學習興趣很大程度上取決于教師在新課導入時創設的情境。問題情境具有感情上的吸引力，能使學生產生學習的興趣，激發學生的求知欲和好奇心。因此我在信息技術教學中，總會設法創設問題情境，激起學生對新知學習的熱情，讓學生產生迫切要求獲取新知的欲望，使學生在學習的過程中自覺地、積極地開動腦筋，使創新思維得以發揮。創設情境的方法很多:如一首歌、一幅畫、一段動畫、一篇精美小文等都可以起到誘發興趣的效果。

如我在講授“Word”內容時，首先讓學生訪問站點，點擊“優秀學生作品”——電子板報。精美的板報設計，強烈的視覺沖擊，激發了學生學習的濃厚興趣，調動起了學生的學習激情，在學生心中立刻產生了探求新知的欲望，為后面的學習打下了良好的心理基礎。

四、采取多種手段，及時鞏固課堂知識。

1. 少講多練

信息技術課是一門重在操作的課程。在教學中筆者發現，有些內容講得越多學生越糊涂，講了一節課不如操作10分鐘。所以本人認為，在許多需要操作的課程中，應注重少講多練，通過精心導入，讓學生明確本堂課的學習內容，然后新授學習內容和方法，最后鞏固練習。其中，導入和新授的時間應該壓縮在15分鐘左右，剩下的時間讓學生充分上機練習，達到鞏固和提高的目的。

2. 分段教學

在教學中也可采取分段授課、分段練習的方法，教師先講授一段知識，然后讓學生練習，完成后再講授下一段知識，再讓學生練習。通過這種方法，能讓學生及時吸收教學內容，及時消化。教師也能在第一時間掌握學生的學習動態，更好地實施教學任務。

課堂教學是學好每一門課程的主渠道，是提高教學質量的關鍵。教師要在教學中不斷探索、研究，根據不同的教學內容選擇不同的教學模式和方法，適當地運用到每一節課中，并不斷總結好的模式，精心設計教學過程。總之，只有不斷激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體性，培養學生的創造性思維，創造良好的學習氣氛，才能有效地提高課堂教學效率。

(通渭縣馬營中學)