重視體育教學 培養學生的競爭與合作意識

體育的重要魅力之一就在于它激烈的競爭性。而運動競賽正是我們運用競爭機制的一個重要的實施手段，運動競賽是體育教學和課余體育活動的常用手段，它往往使學生能全身心地投入到體育課中。

學會競爭與合作是個人成長與發展必備的基本要素。合作能使自己學會與人交流、配合及友好相處，增強自己對團體的自豪感。通過共同的學習、集體活動等，學生會不斷地學習，并體驗怎樣才能有效地實現共同目標及與人相互依存、相互促進的。許多教育家強調指出:“21世紀，合作的意識與能力是人的重要素質。”未來社會競爭將更加激烈，但競爭愈是激烈，合作的意識就愈重要，并且合作的范圍也就愈廣闊。為了使學生將來有更大發展，我們在體育教學過程中，應重視培養學生的競爭與合作意識。

要培養學生的競爭與合作意識，我們先要對學生進行分組。分組的形式很多，有行政分組、隨機分組、體型分組等。平時上課我們會發現，讓學生自由體育活動，學生往往會找自己關系比較要好的同學一起活動，與自己關系親密的同伴一起活動效率會高一些，相互間幫助、鼓勵、交流的機會也多，便于合作學習的開展。

在進行小組分組時，我們要注意小組間的均衡性和小組成員間互動性、差異性。一般來講，較好的分組方式，小組成員應包括一名體育成績好的學生，一名體育成績差的學生，其余為體育成績中等的學生，這樣能彌補小組成員在身體素質和運動能力上的差異，達到取長補短的目的。一般說來，多于6人的小組就需要有一位有才能的領導者，否則，學生們就不可能在沒有經驗條件下相互幫助。2人、3人或4人組成的合作學習小組是最普遍采用的形式，是開展合作學習初期的主要合作形式。

在合作的過程中引入競爭機制，淡化個體之間的比較，真正將競爭機制引到小組之間，能發揮小組的積極功能，提高每個學生學習動力和能力。同時，將學生發展放在首位，給予充分參與的空間，有助于培養學生合作的精神和競爭意識，有助于因材施教。

在合作學習小組中，往往通過角色、資源等的分配來明確小組成員的個人責任，增強責任感，使他們相互依賴。在開展合作學習活動前，教師應結合教學內容，采用設置問題、分組游戲等方法導入授課內容，并運用多媒體課件等輔助教學手段，將動作要領、注意事項、安全問題和新技能知識呈現給學生，引導學生熟悉和掌握動作概念，有針對性地提出一些可供選擇的練習手段等，集中學習，然后分組進行合作學習。

合作競爭機制的引入，促進了學生健康情感和良好個性的發展，培養了學生的責任感和合作精神，激發了學生的學習興趣，提高了學生的總體學習效果。

實踐表明:在合作競爭學習中由于學生的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學過程遠遠不只是一個認識的過程，同時還是一個交往的過程，一個審美的過程。在體育教學過程中引入競爭機制從而使體育課充滿活力，也是學生通過競爭自我發展、自我完善、自我超越的有效途徑。競爭機制的運用是實現學生持續發展的重要手段，重視競爭機制在體育課堂上的運動是新課標實施和教育發展的必然途徑。

(遵義縣喇叭鎮中學)