淺談高中教師的信息素養

隨著多媒體技術應用于課堂、電腦網絡進入學科課程教學以及信息技術在教育領域的廣泛應用，傳統的教育理論及觀念、教學策略及模式、教學方法及手段在發生著深刻的變革。

信息時代教師的角色已經發生了變化，教師不再是教學過程中的中心，已由單一的知識傳授者轉變成學習模塊的構建者、學習活動的組織者和信息資源的提供者。信息的發展、知識的更新，要求教師必須具備信息素養。

信息技術與課程整合實行的是模塊操作、任務驅動教學，它把信息技術融合到學科教學當中，并將其他學科的相關知識貫通起來，要求教師把信息技術作為獲取信息、解決問題的認知工作，要像使用黑板和粉筆一樣流暢自然，從而優化教學過程，達到信息技術與學科課程的有機整合。這無疑要求教師具有較高的信息素養。

強化教師的信息素養，使每一位教師既可以是信息的需求者，又可以是信息的提供者，能夠在互聯網上學習討論、交流信息，發揮教師潛在的知識能力，形成一個高效的信息增值網絡，有利于改善教師的知識結構。

信息素養是一種涵蓋面較廣，以獲取、評估、利用信息為特征，以信息技術的綜合運用為表現形式的綜合素養。綜合國內外學者的研究，就中學而言，教師的信息素養應該包括以下三個層面的內容。

1. 技術層面

較好地掌握信息技術知識，使用各種信息傳播工具獲取信息。包括:

(1)基本操作能力:了解信息技術的基礎知識、基本工作原理，具備操作系統基本知識，并能排除簡單故障。

(2)寫作能力:會使用文字處理軟件進行寫作，具備初步的多媒體寫作能力及網頁制作能力。

(3)運算能力:能利用電子表格簡單處理日常事務，初步理解程序設計概念及基本思路等。

2. 智力層面

掌握信息處理能力和把信息技術融合到教學中的應用能力。包括:

(1)快速獲取信息:為解決問題而確認自己所需要獲取的信息是什么，能制訂獲取信息的必要策略，如會游覽互聯網和網上圖文資料下載方法，能正確下載和安裝應用軟件等。

(2)加工處理信息:能有效地整合信息并創造性地解決工作、學習中的各種問題，工作中常有創新。

(3)生成表達信息:能根據自己的目的對信息進行組織、編輯，并通過自己的思考處理信息，用多媒體方式表達出來，利用信息技術進行展示、發布、教學、交流和討論等。

3. 認識、態度層面

具備良好的信息道德修養和信息意識。包括:

(1)信息道德修養:具有辨別有用信息與無用信息、健康信息與污穢信息的能力，了解并遵守與信息文化相關的文化規范、法律法規和道德規范，能抵抗網絡不良信息的誘惑和污染;有責任和義務教導學生樹立正確的道德觀與價值觀，利用信息技術對學生進行心理疏導、課外輔導、思想教育等。

(2)信息意識:具有強烈的使用信息技術解決實際問題的意識，有為改進教學而積極學習和使用各種信息工具的欲望，并能付諸行動;善于應用信息技術解決問題，在使用信息技術解決問題時能創造性地完成任務;有利用信息傳遞與獲取為個人教育教學以及更大范圍的教育或社會發展服務的愿望;能積極正確地引導學生使用信息工具，注重對學生信息素養的培養。

(遵義縣新舟中學)