新課標下對英語詞匯教學的認識

詞匯教學在英語教學中有著舉足輕重的地位， 它貫穿整個英語教學的始終。教師應根據英語新課程標準，利用記憶規律，科學地進行詞匯教學，以便提高學生的單詞記憶能力。

一、強化語音教學，為詞匯教學打好基礎

在英語學習中，有些學生還不能照著音標正確拼讀單詞。因此，在高一學生入學后的前兩周系統復習語音和拼讀規則，使學生達到對符合拼讀規則的單音節詞和雙音節詞依照拼寫能讀出音，對多音節詞做到看著音標讀出音來。采取由音到形再到義的順序呈現單詞，教會學生讀音規則、音節劃分，以及各字母在其音節中的讀音，為詞匯教學打下良好的基礎。

二、教學形式多樣化

1. 利用英語構詞法進行詞匯教學

幫助學生摸清英語構詞規律，掌握構詞法知識，即合成、轉化與派生，做到了如指掌，觸類旁通。

2. 注重情境語境教學

無論在呈現、練習和檢測階段，盡可能把詞匯放在一定的真實語境中，力求在運用中學習語言。要給學生提供更多動口、動手的機會，使學生的聽、說、讀、寫能力得到全面提高。

3. 趣味聯想法

教師在講單詞時要善于聯想，把單詞講得妙趣橫生，使學生輕松地記住所學的單詞。只有根據詞匯的內部結構，從讀音、拼寫、同義、反義等各種模式建立多方面聯想，才能夠把詞匯有效地長期儲存在記憶中，以便檢查和提取。

4. 適時歸納法，幫助學生構建詞匯體系

把單詞聯系起來進行學習，記與憶就方便多了。比如把與“看”相關的詞匯歸結為look，watch，gaze，glance，glare，stare，glimpse等。

另外，還有直觀形象法、圖示法、故事講解法等等。根據單詞的音、形、義等特點，采取恰當的詞匯教學方法，能使學生感到記單詞不再枯燥無味。

三、檢查形式多樣化

摒棄教師說漢語、學生說英文單詞的做法，采取多種形式，不拘一格。如幻燈片打出釋義，即給出單詞內涵與外延的方法，要求學生猜出單詞，這樣做不僅有助于學生用英語思維，而且也可在學習新單詞的同時幫助學生復習原有詞匯。還可采用在不改變原意的條件下在句子中進行同義替換的形式，增強學生活學活用語言的能力。

四、鞏固形式多樣化

組織學生及時復習， “趁熱打鐵”，以便強化記憶，加深理解，鞏固所學單詞。也可以設計一些有趣的練習，例如，crossword puzzle、搶答題、情景題、游戲，讓學生在玩樂中鞏固所學過的單詞。此外，將單詞學以致用也是鞏固單詞的主要途徑，如用單詞造句或在口語或寫作中運用;做適量的詞匯題和其他類型的典型試題;適量的漢譯英練習;寫英語日記等。

五、創設課余詞匯學習途徑，激勵學生運用所學詞匯，增加詞匯量

1. 組織課外閱讀

閱讀選取含有最新詞匯的文章，這樣的閱讀訓練不但提高了學生閱讀能力，而且也讓他們鞏固了所學詞匯。

2. 寫英語日記

鼓勵英語基礎好的學生每天堅持寫英語日記。教師在批改日記時，留意學生所運用的新單詞、新句型，并寫上激勵性評語。對于英語基礎較差的學生，教師可要求他們用所學的單詞造句。

3.寫英語作文

在課堂寫作練習中，教師列出學生在作文里運用到的含有新單詞的句型，貼在教室里，讓學生互相學習如何運用新詞，激勵學生運用新詞匯進行寫作。

(唐山市豐南區第二中學)