高職計算機基礎教學現狀與創新探析

摘要:隨著信息時代的到來，對大學計算機教育的要求也在日益提高，傳統的教學方法已無法適應形勢的變化。為適應社會的發展和需求，切實提高大學生計算機應用水平和操作能力，高職計算機基礎教學必須摒除教學層次不分明、與專業知識脫節、學生應試心理嚴重和偏重上網娛樂等弊端，對教學進行不斷創新。

關鍵詞:高職;計算機基礎教學;現狀;創新

我國高職院校開設計算機課程多年，為社會培養了一批又一批的計算機專業人才。隨著網絡信息時代的到來，無論是專業人士，還是非專業人士，都需要使用計算機進行工作、學習、交流，計算機已成為人們生活中的重要組成部分。用人單位對大學畢業生的計算機能力要求也隨之有增無減，計算機水平已經成為衡量大學生專業素質與能力的突出標志，要使計算機基礎教育適應社會的發展和需求，切實提高高職學生的計算機應用水平和操作能力，需要我們從實際出發，分析教學現實情況，力求不斷創新，改革和完善高職計算機基礎教學。

一、高職計算機基礎教學的現狀及弊端

1. 教育層次不分明

目前，幾乎所有的高職學校都已為計算機基礎教育配備了先進的設施設備，但由于高職新生入學時所具備的計算機知識差異性很大，少數學生在高中已經熟練掌握計算機的基本技能，而有的學生連電腦什么樣都沒見過，這樣就給教學帶來很大的困難。若教學起點過低，必然會使程度較好的學生受到影響;若起點過高，教學又只能為少數尖子生服務，這會嚴重挫傷大多數學生的學習積極性，致使差生越來越差，整體教學質量難以保證。

2. 計算機教學與專業知識脫節

很多高職學校對計算機基礎的教學重視程度不夠，忽視基礎課程學習的重要性，將重心偏重到各自的專業知識上;而目前大學計算機基礎教學均采用通用教材，其舉例或實驗都與專業知識相脫節，使學生感覺學到的計算機基礎知識與專業知識無關，無法很好地應用到專業領域。

3. 學生應試心理嚴重，知識和技能拓展不夠

通過計算機等級考試是大學計算機基礎的統一要求，這使教師對教學有了量化標準，但由于計算機等級考試的題型、題目相對固定不變，促使學生投機取巧的應試心理十分嚴重。由此導致計算機基礎教學趨向學習目標單一，學生的學習積極性得不到提高、知識拓展能力更是欠佳，這給計算機基礎教學帶來了十分不利的影響。

4. 學生偏重上網娛樂，計算機應用能力欠缺

據在多所高職院校的調查結果顯示，大學生上網主要用于聊天和玩游戲占62%，主要用于查資料者占30%，其他占8%，如此看來，大部分學生沉迷網絡娛樂。造成這種現狀的原因，與現在的計算機教育的弊端有很大干系，課程內容過于理論化，缺乏實際運用技能的培訓，使學生一度缺乏學習計算機基礎的新鮮感。

二、大學計算機基礎教學亟待創新

1. 培養責任心強、高素質的教師隊伍，提供分層次教學

大學計算機的教學工作面對新的形勢與任務，對教師的計算機專業知識與應用水平也提出了更高的要求。計算機技術變化快，學校應建立和穩定一支高素質師資隊伍，只有這樣，才能適應在新形勢下對大學計算機教師的要求。

2. 緊密結合專業知識

計算機知識與專業知識不應該是兩個分開的個體，計算機知識是專業知識學習的重要基石。計算機基礎教學應視專業區別對待，根據不同的專業有不同的教學計劃，教學內容應盡量貼近學生專業知識和行業實際。

3. 開展豐富多彩的教學活動，提高學生的學習興趣

計算機知識與能力的培養在很大程度上有賴于學生上機的實踐與鉆研，計算機基礎教師應把教學重點放在學生分析問題、解決問題的能力和創新精神的培養上，引導學生入門，并善于運用靈活先進的教學理念和教學方法，使學生從被動的知識接受者轉到做學習的主人上來。

(江西工業貿易職業技術學院)