體驗教學(xué)在《兒科護理學(xué)》課程中的運用

摘要:職業(yè)教育與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大的區(qū)別，學(xué)生不能只是聽教師講，而是要動手去做。中等衛(wèi)生學(xué)校開展體驗教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和工作經(jīng)驗。中等衛(wèi)生學(xué)校開展體驗教學(xué)要有實驗室、附屬醫(yī)院或合作醫(yī)院、有雙師型的教師、有完善的課程評價機制。在《兒科護理學(xué)》課程教學(xué)中，實施的主要模式有:案例教學(xué)法、圖像體驗法、方真情景教學(xué)法、實戰(zhàn)法等。

關(guān)鍵詞:體驗教學(xué);兒科護理學(xué);模式

一、《兒科護理學(xué)》課程開展體驗教學(xué)的意義

所謂體驗式教學(xué)，就是教師通過創(chuàng)設(shè)情境，提供信息、資料、工具和情境等多種途徑，使學(xué)生在不斷的“體驗”中“獲得知識和發(fā)展能力”的一種教學(xué)方式。《兒科護理學(xué)》課程開展體驗教學(xué)具有積極的意義。

1. 最充分地調(diào)動學(xué)生主體的積極性、展示自己

當(dāng)前的教學(xué)模式多數(shù)還是教師單向灌輸知識，以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生不需要獨立思考，只要被動地接受知識，熟練地去背誦，考試將其寫于卷面即可，因而學(xué)生有的只是認(rèn)知，毫無感情態(tài)度而言，更談不上實踐操作。體驗教學(xué)法是以學(xué)生為主體，在不同的學(xué)習(xí)階段和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容中穿插一些體驗活動，增加一些學(xué)習(xí)的樂趣。教師的引導(dǎo)是要把學(xué)生的主體積極性調(diào)動起來，多給學(xué)生自由活動和展示自己的機會，使他們處于主動實踐、積極思考的探索狀態(tài)，讓他們主動地動腦、動口、動手，獨立地去觀察、比較、歸納，在實踐活動中去感受、去發(fā)現(xiàn)、去評價，從而不斷構(gòu)建經(jīng)過親身體驗來檢驗而形成的經(jīng)驗性的知識，提高理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力，彌補傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的缺陷。

2. 把理論知識轉(zhuǎn)化為自身的能力

一方面，學(xué)生用大量的時間接受學(xué)習(xí)，死記硬背專業(yè)理論知識，壓縮了實踐培養(yǎng)能力的時間。另一方面，學(xué)生的積極性沒有得到調(diào)動，學(xué)習(xí)處于一種懶散、被動、甚至消極的狀態(tài)。體驗教學(xué)則把理論知識理解和轉(zhuǎn)化與自身的能力綜合在一起，能夠高效率地掌握專業(yè)知識并轉(zhuǎn)化為自身的能力。通過實踐操作等活動加強外界信息對學(xué)生大腦的刺激，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，引起學(xué)生的注意，使他們在不同的意見碰撞中去領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，同時體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，有效地促進了學(xué)生高效認(rèn)知能力的發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.增加獲取職業(yè)經(jīng)驗的機會

《兒科護理學(xué)》是一門實踐操作性很強的學(xué)科，護理專業(yè)的學(xué)生在醫(yī)院總的實習(xí)時間是一年，而在小兒科實習(xí)的時間一般不超過一個月，再加上兒科的特殊性:家長擔(dān)心實習(xí)生操作不當(dāng)對患兒造成傷害，一般不愿讓實習(xí)生操作，這樣實習(xí)生在兒科實習(xí)時很少有操作的機會。“體驗教學(xué)活動”給予學(xué)生的專業(yè)理論知識和實踐操作，體現(xiàn)對知識的綜合運用，有助于增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗，從而為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

4. 建立新型的師生互動關(guān)系

體驗教學(xué)過程既是師生信息的交流過程，同時也是學(xué)生之間情感的交流過程。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互相尊重人格，互相欣賞，互相傾聽意見，互相接納感受，互相包容缺點，互相分享喜悅，使學(xué)生體驗到親切、溫暖的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境。在積極向上的精神狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)，能主動地克服困難，奮發(fā)進取。

二、體驗教學(xué)在《兒科護理學(xué)》課程中實施的條件

1. 具有雙師型的教師隊伍

作為專業(yè)課教師應(yīng)該具備良好的理論素養(yǎng)和精準(zhǔn)扎實的操作能力，這樣才能有助于學(xué)生掌握該專業(yè)的知識。實際上中等衛(wèi)生學(xué)校的專業(yè)課教師大多是從醫(yī)學(xué)院畢業(yè)后直接任教，沒有臨床工作經(jīng)驗，在教學(xué)過程中理論和實踐結(jié)合不夠緊密，教學(xué)方法和考評方法還不夠靈活。培養(yǎng)雙師型的教師隊伍，可以對已有師資進行培訓(xùn)，讓專業(yè)課教師走進醫(yī)院，獲取臨床經(jīng)驗，增強實踐操作能力。

2. 具有設(shè)施齊全的護理實驗室

有了設(shè)施齊全的護理實驗室，我們就可以把課堂直接搬到實驗室，邊講理論，邊指導(dǎo)學(xué)生進行實際操作，這樣就把理論和實踐緊密地結(jié)合起來，提高學(xué)生的實際操作能力和應(yīng)用能力，并能培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。

3. 具有完善的課程評價機制

科學(xué)的評價能激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的自覺性和積極性，同時也能從中獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，及時調(diào)整自己的教學(xué)。要建立一種量化和質(zhì)化相結(jié)合的評價方法。對學(xué)生的態(tài)度進行評價，關(guān)注其情感、態(tài)度和價值方面的評價;對參加體驗教學(xué)活動的角色進行評價，結(jié)合學(xué)生在情境中的表現(xiàn)及實際操作能力，對學(xué)生的評價不僅要注重結(jié)果，還要注重發(fā)展和過程，使發(fā)展和過程成為評價的一個重要組成部分。

三、體驗教學(xué)在《兒科護理學(xué)》課程中運用的主要模式

1. 案例教學(xué)法

通過分析一些臨床病例，可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。同時針對某一病歷，讓學(xué)生到網(wǎng)上或圖書館找相關(guān)的病例進行分析、歸納，找出該類病歷的病因、臨床表現(xiàn)、診斷，并提出護理問題、明確護理目的、設(shè)計護理方案。上課時讓學(xué)生走上講臺，對其找到的病例進行講解，其他學(xué)生也可對其所講內(nèi)容進行提問，或給出一些建議。

2. 圖像體驗法

在教學(xué)中，可通過多媒體選擇切合教材內(nèi)容的音像、圖片、文字資料，讓學(xué)生從音像中看到實際護理的場景和操作過程，仿佛身臨其境、縮短距離感，激發(fā)學(xué)生了解疾病的發(fā)生、發(fā)展及護理過程的愿望，在情感上產(chǎn)生共鳴。

3. 情景教學(xué)法

讓學(xué)生扮演各種角色并融入角色中去處理問題，達(dá)到加深對專業(yè)理論知識的理解和運用。兒科護理學(xué)是操作性很強的學(xué)科，在教學(xué)中，教室創(chuàng)設(shè)一些病例情境，讓學(xué)生提前進入“護士”的角色，使其身臨其境，對今后的工作有個感性的認(rèn)識，這就是所謂的現(xiàn)場模擬活動。比如教師在“小兒腹瀉”教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生分別扮演家長、患兒、醫(yī)生、護士等角色，創(chuàng)設(shè)護士執(zhí)行醫(yī)囑、提出護理問題、明確護理目標(biāo)、采取有效的護理措施，以及如何與醫(yī)生、家長、患兒進行溝通，并對患兒及家長進行心理安慰。通過現(xiàn)場模擬活動，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力和實際操作能力，同時也加強了學(xué)生的溝通能力。

4. 實戰(zhàn)法

利用課余和假期時間組織學(xué)生到醫(yī)院見習(xí)，促進理論與實踐的結(jié)合。讓學(xué)生到醫(yī)院見習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實際操作技能及獲取為病人服務(wù)的實踐經(jīng)驗，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力。另外針對一些病例，讓學(xué)生配合臨床護士創(chuàng)設(shè)護理方案并進行實施，這就要求學(xué)生用到多方面的知識，學(xué)到課本中學(xué)不到的東西。這一方法的運用，有助于實現(xiàn)從理論—實踐—再理論—再實踐的高度糅合過程。

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(淮北衛(wèi)校教務(wù)處)