淺談初中物理教學中的探究性學習

初中物理新課標從教學理念到教學的內容和舊的教學大綱相比都發生了很大的變化，教師必須尋求恰當的教學方法，才能適應新課標和新教材的要求。教學既要重視基本知識和基本技能，又要重視知識、技能的形成過程，發展學生的能力。本文擬從以下三個方面來談一下想法和做法。

一、挖掘教材優勢

新教材增加了大量新奇的插圖和“討論和交流”“迷你實驗室”“信息窗”“請提問”等欄目，使得教材的形式生動活潑，內容豐富有趣，可讀性和啟發性都大大增強了。教學中充分發揮插圖的優勢，可以激發學生的喜好，培養他們的能力。充分挖掘新教材欄目的變化，能促進新課程的實施，提高教學質量。

第一，啟發學生積極參與“討論和交流”，練習學生的思維方法，有助于提高學生的能力和思維的發展，提高分析新問題、解決新問題的能力，推動課堂教學中師生的雙邊活動，營造活潑的課堂氣氛，增強學生學習的主動性和積極性，還能鍛煉學生的表達能力，增進師生間的交流。第二，新教材中增加的“迷你實驗室”欄目，對幫助學生把握物理知識、增長才干、培養操作技能等方面，具有較強的優勢。結合教材內容，組織學生積極參與這方面的練習，對提高學生的素質具有重要的現實意義。第三，指導學生閱讀好“信息窗”的內容，能使學生從中積累知識，收集信息，開闊眼界，在潛移默化中使情感受到熏陶，意志品格得到培養，審美情趣及道德情操得到陶冶。同時，還能從中了解到鮮為人知的有關科學家的故事，領略科學家們為了探索自然奧秘而經歷的艱苦歷程，讓學生體會到堅強的意志、頑強的毅力對取得科技成就所起到的巨大功能。教師要充分利用好這些新欄目，轉變傳統的教育觀念，挖掘教材的教育因素，讓學生在學習知識、發展智力的同時，在思想方法、道德品質、個性特長、心理素質等方面都能得到相應的提高和發展。

二、革新備課思路

《新課程標準》要求把科學探究學習放到和科學內容學習同等重要的位置，因此教師應做好多方面的教育教學預備。由于探究教學的開放性，決定了教學具體過程不可猜測，因此新課程的課堂教學對教師備課要求大大提高。

教師在備課時應該明確教學由師生共同完成，教學過程中應積極互動，共同發展。當然，教師是學習活動的組織者和引導者，在備課中占主導地位。課前學生利用已有的知識和經驗，主動探索知識的發生和發展，并進行聯想和想象進行創造性思維，為課堂活動提供了堅實的知識基礎。同時精研教法和學法，激發學生學習的積極性、主動性和創造性，為教學活動提供了良好的心理基礎。備課時一定要做到備教材、教法、學法和學生。對學生而言，預習是學好物理的起點，應指導學生預習新章節的方法。首先通讀全文找出重點，將重點畫出來，并將這些重點記在預習本上;其次，尋找疑點——經反復思索依然難以理解的知識點，將這些疑點都寫在筆記本上，并用紅筆勾畫出，作為標記，便于課堂釋疑;再者，將預習到的知識和后面的小實驗、小制作聯系起來，自己做一做，想一想;還要做好預習反饋，合上書本，分析這一章節講了什么，頭腦中要有一個知識網絡，并和相應的習題做一下對照，看一看自己是否能解答。最后讓學生寫學習心得和探究心得，從而培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決新問題的能力以及交流和合作的能力。

三、開展探究教學

物理課程改革提倡“以學生發展為本”“強調科學探究過程”的課程理念。科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一，讓學生親歷以探究為主的學習活動，是學生學習物理的主要途徑，這使我們長期以來所形成的教學觀念、教學模式受到了嚴峻的考驗。

新課程提倡科學探究式的課堂教學，對學生探究能力的培養遵循循序漸進的原則。這種探究教學給了學生更加寬松的思維和活動空間，這樣教師也會陷入兩難的境地，一方面假如指導過度，學生們無法自主探究學習，流于形式主義。另一方面，若指導不到位，讓學生自己探究，活動又會雜亂無章，難以實現探究的目標。這就要求教師要把握好探究過程，正確處理指導和開放式教學之間的關系，從而達到預期效果。

新教材中出現觀察和思索，接著出現“想一想”，要求學生在觀察、操作的同時，充分發揮主觀能動性，不斷地提出新問題，對知識的疑點刨根問底;要求學生以科學理論為依據，多做實驗，提出質疑，去探索，去解開科學之謎。在探究式的教學過程中，有的學生會提出現在還無法解釋清楚的新問題時，作為教師不要“一棒子打死”，而要向學生說明，要分清這些新問題，還需要多方面的知識，以激發學生的求知欲望，增強學生學習的自信心。通過鼓勵引導學生提問，使學生敢問、善問，養成提問的習慣，使學生在“有疑—思索—發問—知果—明理”的思維過程中，提高獨立思索新問題、發現新問題及解決新問題的能力。“一個好的教師不僅是教給學生知識，而更重要的還教給學生獲取知識的方法”，這對初中物理這一啟蒙學科來說尤為重要。在教學中，教師若能教給學生正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣，那將會使他們受益終生。

縱觀新課標的探索和實踐，最大的轉變就是改變了教學中教和學的地位。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、探究者。而在青少年的精神世界中，這種需要則特別強烈。”因此，我們要充分利用學生的這一年齡特征，盡可能地創設物理情境，激發學生的創造性思維，有效地促進學生的主動思索、自覺地獲取知識，從而使學生逐步學會學習、提高學習效率。

(通渭縣通和初級中學)