讓小學生快樂學英語

一、營造快樂的課堂氛圍

教師應時刻關心和愛護自己的學生，努力創設一種平等、和諧、快樂的氣氛。所以，我們要充分尊重自己的學生，作風要民主，建立一個平等的師生關系。如在進行口語訓練時，不能只關注優生，應面向全體，給后進生更多的鍛煉機會，在課堂提問時，應考慮到所問對象的各個層次，讓每一個層次的學生都能充分地感受到充滿愛的課堂。教師應注意教態自然親切，眉宇間發自內心地流露出對學生的喜愛，這樣學生的情緒自然活躍，并能最大限度地表現出積極主動的樂學精神。

二、教中寓美，美中享樂

美的東西總能讓人賞心悅目，讓人快樂、愛美、求美，也是兒童的基本心理。創設情境，讓學生欣賞美，享受美，于不知不覺中受到美的熏陶，充分享受課堂上的快樂，也是一個重要的方面。這就突出地表現在教師的語言運用、情境創設、板書設計等方面。板書設計在小學英語教學中也非常重要，學生往往會模仿教師的字體，所以教師的板書應規范，設計要合理，重點突出，使學生一目了然，恰到好處地運用彩色粉筆、簡筆畫等，增強美感，讓學生充分享受學習英語的快樂。

三、課堂設趣，寓教于樂

1. 快樂——游戲

傳統的課堂教學，往往很注意課堂紀律，課堂上學生靜靜地坐在那兒，師云亦云，這樣學生很容易失去學習的興趣。所以，教師應根據小學生好動、好玩、好勝的特點和思維發展規律，采用多種活動形式，如做游戲講、故事、繞口令、謎語、唱歌、跳舞等。特別是游戲，因為游戲是小學生生活的重要組成部分，95%以上的小學生喜歡課堂教學游戲，這是因為游戲給他們的英語學習帶來了快樂，使他們的身心達到完全地投入，而且游戲會使枯燥、機械的句型操練變得生動、活潑、趣味無窮。因此，在小學英語教學中，我們要充分發揮游戲的作用。

2. 快樂——實物

小學生年齡較小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，但形象思維占優勢。所以，要經常利用圖片、實物、錄音機、多媒體等多種輔助工具，利用情境和設置情境進行教學，這樣就能使課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調動學生的積極性，使學生快樂地接受知識。

3. 快樂——想象

想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造，要培養思維的獨創性，首先要培養學生的想象力。教師可利用實物、圖片、簡筆畫、形體語言等不同形式，激發學生的豐富的想象力。

4. 快樂——表揚

學習最大的快樂在于經過艱苦努力而獲得成功。學生在學習英語中獲得成功，再受到教師的表揚，能提高其進一步學習英語的興趣。因此，在對任何一個學生進行評價時，切不可輕描淡寫、一筆帶過，應用深情的贊許或是熱情的鼓勵，以鞏固和提高學生學習英語的興趣。

俗話說，教無定法。作為一名小學英語教師，只要我們運用各種教學手段，真正做到寓教于樂，使學生達到“樂”而好學，真正享受到英語學習的無限樂趣，就能達到提高教學質量的目的。

(灤縣楊柳莊小學)