新課標(biāo)下初中信息技術(shù)課教學(xué)策略探討

摘要:隨著信息技術(shù)教育的不斷發(fā)展，其獲得的研究成果也不一定是全面的、更不一定都是真理，時(shí)效性才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。本文對(duì)新課標(biāo)下初中信息技術(shù)課教學(xué)策略進(jìn)行了探討，希望能對(duì)初中信息技術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中可能遇到的問題提供一些參考意見，提供一些幫助，帶來一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞:新課標(biāo);初中;信息技術(shù)課;教學(xué)策略

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人們必須通過不斷地學(xué)習(xí)來提高處理各種信息的技能，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。目前，初中信息技術(shù)教育遇到的客觀存在的困難，比如開設(shè)信息技術(shù)課程的時(shí)間相對(duì)其他課程非常短暫，盡管時(shí)間的長短不能衡量這門課重要性的標(biāo)準(zhǔn)，但由于開設(shè)時(shí)間短，教學(xué)資源就比較匱乏，缺少成熟有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)的方法，無法去把握學(xué)生對(duì)這門課程的掌握程度。因此，本文結(jié)合初中教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中信息技術(shù)課教學(xué)策略進(jìn)行探討，希望能對(duì)目前的初中信息技術(shù)教師提供一些幫助和指導(dǎo)作用。

一、初中信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求

信息技術(shù)教育的內(nèi)容在義務(wù)教育階段分為基礎(chǔ)性內(nèi)容和拓展性內(nèi)容，前者是學(xué)生為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活，運(yùn)用信息技術(shù)開展學(xué)科學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)，后者是選擇性學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要針對(duì)在信息技術(shù)方面學(xué)有余力的學(xué)生或者是在信息技術(shù)條件較好的地區(qū)而設(shè)置，從廣度和深度上進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛力。具體的教學(xué)內(nèi)容如下:(1)理解現(xiàn)代信息社會(huì)的內(nèi)涵，分析和體驗(yàn)信息技術(shù)生活和學(xué)習(xí)帶來的影響，對(duì)信息技術(shù)和信息意識(shí)表現(xiàn)出良好的使用習(xí)慣。(2)初步了解和探究計(jì)算機(jī)的工作原理和結(jié)構(gòu)。(3)利用Internet支持學(xué)科學(xué)習(xí)，有效獲取信息，解決實(shí)際出現(xiàn)的問題。(4)能學(xué)會(huì)制作簡單的動(dòng)畫作品，直觀地描述過程或表達(dá)動(dòng)態(tài)信息。(5)學(xué)會(huì)使用Excel進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)處理，支持研究性學(xué)習(xí)和學(xué)科學(xué)習(xí)。(6)能簡單使用軟件并用于繪畫、寫作、表格和動(dòng)畫等多種方式，設(shè)計(jì)和制作并發(fā)布多媒體作品。(7)通過網(wǎng)站制作與設(shè)計(jì)開展健康的社會(huì)交往。(8)制作和設(shè)計(jì)機(jī)器人，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用程序設(shè)計(jì)解決問題的能力。

二、新課標(biāo)下初中信息技術(shù)課教學(xué)策略

1. 教學(xué)流程設(shè)計(jì)

一名優(yōu)秀的教師可以結(jié)合生活、結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，脫離教材的“束縛”，用精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和更生動(dòng)的例子，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中熟練掌握教學(xué)內(nèi)容。教師在向?qū)W生講解課程內(nèi)容時(shí)，可以采取教師所選擇的教學(xué)流程，不同于教材呈現(xiàn)的知識(shí)順序，但是要表達(dá)的主題思想一定是教材內(nèi)容或是教材內(nèi)容所表達(dá)的教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)教材內(nèi)容的組織具有從直觀至抽象的特點(diǎn)時(shí)，且主要以直觀啟發(fā)為主時(shí)，可采取觀察—操作—概括的策略。如在講授數(shù)碼照相機(jī)知識(shí)單元，教師應(yīng)該首先確保學(xué)生手上都有實(shí)物，學(xué)生能近距離地觀察到它，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行操作和摸索。在進(jìn)行拍攝活動(dòng)過程后，通過學(xué)生自己動(dòng)手拍攝的數(shù)碼作品，教師再進(jìn)一步具體講解和分析，會(huì)使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)。

當(dāng)教材內(nèi)容的組織具有從已知至未知的特點(diǎn)，且以精講啟發(fā)為主時(shí)，應(yīng)采取自學(xué)—精講—理解的策略。如果教師已經(jīng)講解過Word單元的知識(shí)，當(dāng)在講到與Word軟件接近的軟件Wps單元時(shí)，就可以讓學(xué)生采取自學(xué)的方式進(jìn)行，自己摸索著學(xué)習(xí)，教師只需要作引導(dǎo)性的提示就行了。

2. 活動(dòng)設(shè)計(jì)

為讓課堂更活潑和生動(dòng)，教師必然會(huì)開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)采取不同的教學(xué)策略。如果一堂信息技術(shù)課只是教師一個(gè)勁兒地在講授，那在鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力方面確實(shí)有缺陷，所以，應(yīng)避免教師一味講，學(xué)生一味聽的灌輸式講授，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。

當(dāng)在講到學(xué)生自主探究的內(nèi)容時(shí)，可以恰到好處地重點(diǎn)講解和分析，對(duì)一些邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容，則需要教師對(duì)其系統(tǒng)化的講授。在進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)盡量多用形象的比喻、設(shè)疑和貼近生活的例子等;當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行操作時(shí)，應(yīng)綜合使用Web Quest和任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)策略。

對(duì)于教學(xué)的核心部分，教師不一定通過反復(fù)地講解來加深學(xué)生的理解、掌握。課程的教學(xué)重點(diǎn)注重的是精講精練，具體運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握:(1)板書:在板書設(shè)計(jì)上教師要用醒目的符號(hào)標(biāo)出哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)。信息技術(shù)課堂的板書，不單指傳統(tǒng)意義上的黑板，但也可以有黑板的存在，也有電子屏幕。在講解時(shí)應(yīng)該把投影到電子屏幕上的課件的內(nèi)容做一些有顏色的、突出重點(diǎn)的標(biāo)識(shí)，主要是引起學(xué)生的注意力和視覺沖擊力。(2)演示:在一些必須用到直觀演示的教學(xué)內(nèi)容上，一定要讓學(xué)生的注意力集中在你想體現(xiàn)的重點(diǎn)上，而不是其他無關(guān)的信息。(3)提問:課堂提問是一門有著極強(qiáng)技巧性的學(xué)問，在問題的設(shè)計(jì)上應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)展開，并能在學(xué)生偏離了預(yù)定答案之后，迅速地將學(xué)生的思維引入到接近或完全進(jìn)入正確的軌道。

三、結(jié)論

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的生產(chǎn)、生活、工作和學(xué)習(xí)方式也逐漸發(fā)生了改變。當(dāng)代的信息技術(shù)教育要適應(yīng)新的發(fā)展趨勢，其教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法和教學(xué)方法也必然要有所更新，課程的形式也要調(diào)整和變化。本文探討的問題雖然有一定的實(shí)際意義，但也有其局限性，只有在未來的發(fā)展中不斷地完善和努力，才能展現(xiàn)出此項(xiàng)研究的重大意義和價(jià)值。

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(海門市六甲初級(jí)中學(xué))