淺議新課改下流行音樂與音樂課堂教學

摘要:流行音樂是當今的一種世界性文化現象，更重要的是全世界正面臨著以信息為中心的電子革命時代，網絡、視頻、音頻對學生的沖擊可以說是無處不在。中學生是一群年輕、有活力、易沖動、喜好新鮮事物、吸收能力強的群體，他們成為了流行音樂最忠實的追捧者。他們想聽，更想唱，對他們而言，流行音樂幾乎成了音樂的代名詞。盡管他們知道除了流行音樂，還有其他各具特色的音樂，但是占據他們思想的大部分是流行音樂，有一些同學甚至是無選擇地聆聽，在他們心中，流行就是時尚，流行就是前衛，只要是流行就不土，音樂的功能越來越向純娛樂的方面靠攏，其方面的影響遠遠超過了正面的影響。因此，如何引導中學生正確對待流行音樂?怎樣將流行音樂與課堂教學結合起來?已經成為廣大音樂教育工作者必須面臨的問題。本文主要從了解流行音樂、流行音樂與中學生、流行音樂與課堂教學結合三個方面進行了闡述。

關鍵詞:流行音樂;中學生;課堂教學

一、了解流行音樂起源

作為一名音樂教師，要想讓學生正確對待流行音樂，并且把流行音樂與音樂課堂教學有機地結合起來，自己必須對它有相當的了解。當今世界音樂分為兩大類，一類屬于嚴肅音樂，即人們所說的正統的古典派、學院派的藝術音樂(如交響樂、室內樂);另一類屬于輕音樂，即人們所說的非正統的群眾性通俗音樂和現代派音樂，而流行音樂是屬于群眾通俗音樂中的一類，它也包括爵士樂、搖滾樂、迪斯科和流行歌曲等等。它們都屬于輕音樂范疇。

什么是流行音樂呢?流行音樂(Popular Music)是“一種擁有廣泛群眾基礎的歌曲或舞蹈音樂”。流行歌曲(Popular Music Song)則是流行音樂的一個分支。由于流行音樂的絕大多數載體以歌曲形式出現，以至于“流行歌曲”這一提法往往與“流行音樂”一詞混用。

二、流行音樂與中學生

有關調查數據顯示:在被調查的200名中學生當中有90%的人喜歡聽流行音樂，其中10%的人癡迷于流行音樂。為什么會這樣?除了流行音樂本身具有的特點，還有以下幾個原因:首先，電視、廣播、 報紙、雜志等社會傳媒炒作與令人目不暇接、包裝精美的音像制品及明星薈萃的流行歌會等形成了對青少年學生的“強大攻勢”，使中學生在自覺和不自覺當中接受了流行音樂。其次，因為喜愛或崇拜流行歌手而喜歡流行音樂。一些學生本來未必喜歡音樂本身，但在追捧明星的過程中逐漸喜歡上了流行音樂。

中學生喜愛流行音樂有什么問題嗎?筆者認為大可不必杞人憂天。其一，喜歡音樂符合青少年的正常心理需要，哪怕他們目前喜歡的與中學音樂課程教學所要追求的目標并不一致，只要教師理解和尊重學生，對他們進行正確的引導，相信學生會在自己的成長、發展中提高鑒別和審美能力。其二，教師完全可以通過流行音樂的教學，運用流行音樂教學的多種手段完成課的教學任務，最終達成中學音樂教育目標。其三，流行音樂進入課堂，使教師向學生走得更近，可以更好地融洽師生關系。另外，流行音樂教學還可以促進我們教師的再學習。

中學生喜愛流行音樂不但不會有什么問題，相反，通過正確的引導，能培養學生對音樂的興趣，提高鑒賞能力，比如，新教材中的兩首流行歌曲《朋友》和《大中國》都是很經典的音樂作品，不管其思想性或藝術性，都有著鮮明的特色。對于這樣一些優秀的流行歌曲，教師在音樂課上與學生進行討論，并且引導他們正確去欣賞和對待，無疑是培養和滿足他們音樂興趣的一種積極、有效的手段。通過分析流行音樂與其他音樂的不同特色，更可以豐富學生的視野，提高學生的音樂素養，提升學生的審美情趣，讓他們懂得如何去正確欣賞音樂。久而久之，學生就能獲得音樂鑒賞的基本能力。更何況，藝術即自由——每個人對美都有自己的理解，尊重學生對不同類型音樂作品的愛好與興趣是教師最起碼的態度。

三、流行音樂與課堂教學結合

面對飛速發展的社會，各行各業都在發生深刻的變化，都在提倡終身學習的理念。大學里的所學，勉強只夠讓我們上路從教，后面的漫漫長路怎樣走得更精彩、更充實，還得靠我們的自我學習和在個人修養上一輩子的自我完善。從另外一個意義上來講，我們音樂教師對于最新音樂的動態、對學生喜歡什么音樂都應該隨時關注，關注的過程就是我們學習的過程，有許多方面的東西我們甚至要和學生共同學習，共同探討。

比如學生們熱衷于網絡音樂，像雪村的《東北人都是活雷鋒》、刀狼的《2002年的第一場雪》、龐龍的《兩只蝴蝶》等歌曲，我聽過并分析后，覺得歌曲很有特點，亮點多多，干脆安排在課堂上欣賞并且分析這些歌曲，之后還要求學生寫關于這些歌曲的音樂評論。通過這種方式，有效地提高了學生的藝術鑒賞水平。

但是流行音樂不能獨占課堂， 雖然流行音樂的層次很廣泛，音樂樣式和風格也比較多，但是只有其中一部分流行音樂(比如:布魯斯、迪士科等)得到時間的考驗和藝術的沉淀之后，能夠成為一種新的藝術樣式，確立起它的一定地位。而大部分的流行音樂都是在利用當前的流行元素進行復制后大批量制造出來的，因此它們中的多數在藝術性上是比較單薄的，經不起時間的考驗，像快餐一樣即時消費，缺少營養價值。而傳統音樂、民族音樂和西方古典音樂經過了上百年、甚至上千年的流傳，其藝術性得到了歷史的升華和民間的廣泛認同。所以，由流行歌曲來唱音樂課堂教學的主角是不應該的，也是不長久的。因為它獨占了課堂之后，不利于學生全方位地獲得音樂知識和吸收音樂藝術營養，不利于提高學生的音樂鑒賞能力，不利于音樂的普及和繼續發展。在我們的實際課堂教學中，要盡力把握好“流行音樂進課堂”的尺度，既不應該因噎廢食而放棄流行音樂的介紹，使課堂音樂教學陷入枯燥乏味的泥潭;更不能放任自流讓流行音樂唱課堂的主角，使得學生的音樂素養停留在流行音樂界定的低水平的層次上，偏離音樂教學普及和提高學生音樂素質的基本要求。

參考文獻:

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[2]王安國.義教音樂課程標準解讀(實驗稿)[M].北京:北京師范大學出版社，2002.

(樂清市萬家中學)