潛心鉆研\\精心設計\\構建優質高效課堂

一節優質高效的數學課是師生智慧火花的體現，它不但能全面地完成教學目標，還能超越預定的目標，創造性地完成教學任務，促進師生共同發展。為此，如何構建優質高效的數學課堂教學，是我們不斷進行深刻反思與探索的課題。

一、精心預計是構建優質高效數學課堂教學的前提

“凡是預則立，不預則廢”。教學內容是課堂教學的血肉和骨干，只有課前精心準備，在課堂40分鐘里才能經受住學生的考驗，才能有課堂上的高效引導與動態生成，才能在課堂上游刃有余。

1. 研讀教材，定準目標

新課標教材給教師和學生提供了廣闊的空間，在“用教材教”的理念指導下，教師需要在課前對教材有一個全面、深度、系統的解讀，包括教材的每一個信息窗，每一句揭示語，每一個練習，把握好教材設置的意圖和內容體系，定準教學目標，然后根據學生的實際對教材作出合理、適度的加工與處理。

2. 解讀學生，抓好突破

“學生走進教室并不是一張白紙”。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。

3. 彈性設計，夯實目標

課堂的精彩生成需要一定的空間，因此，在設計課堂教學時應做到粗中有細，富有彈性。給學生一個機會，讓學生通過自己親身的實踐去驗證，從而達成共識，如此獲取的知識深深扎根在學生的心里。

二、合理組織是構建優質高效課堂教學的關鍵

1. 興趣引領

興趣是最好的老師。在教學中，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，激發學生的學習興趣。因此，我們要在數學課堂教學時，通過一些真實、高效、有意義的課堂情境創設，充分調動學生學習的興趣。

2. 師生互動

高效的教學過程是有效的人際互動過程，其中師生互動構成了課堂教學的主要過程。為確保師生互動的高效性必須做到:首先，課堂氣氛要活躍、有序，這是師生互動的平臺，只有師生、生生交流平等、積極，學生的人格受到尊重，學生的質疑問難能及時得到鼓勵，才能捕捉到一個個鮮活的思維。其次，做到耐心傾聽，教師只顧在腦子里背預設的流程，忘記傾聽學生的發言，面對學生奇特的思維，只淡然表揚，趕緊帶學生進入下一環節，這樣的教學很難收獲到優質高效課堂教學的精彩。再次，組織好小組活動，在當前課堂教學上，最能反映師生互動的形式便是小組活動。

3. 抓住細節

細節決定成敗，細節成就精彩，細節蘊藏于教師的機智調控和學生的積極思維之中。每一節課應該說都經過教師精心的預設，但面對一個個具有鮮活思維的學生，生成也成了必然。如講“對稱”時，學生興趣十足，判斷正確，但是判斷平行四邊形的時候，學生的結論出現了分歧，我直接否定了平行四邊形是軸對稱圖形的說法，在處理中是我強加給了學生這個結論，因此學生表現得十分平淡。課后我想了想，既然看圖沒有發現，我可以讓學生動手折一折手中的圖片，通過動手，學生自然就會得出正確結論。由此看來，我們如果稍微拿出點機智，學生就會處于不同的思維狀態，如此的細節多么寶貴!

隨著新課改不斷向縱深發展，構建優質高效的數學課堂教學已是我們數學教師永遠的追求目標，這需要我們在今后的教學中潛心鉆研，不斷探索、不斷思考和總結，并付諸實踐，使數學課堂教學真正煥發出生命的活力，打造優質高效的課堂教學，不斷提高自身的教育教學質量!

(唐山市豐南區實驗小學)