簡述小學英語課堂教學的有效性

英語課堂教學的有效性體現在教師能否有效地調動學生的學習積極性，學生是否能夠有效地進行自主學習，從而促進其綜合語言運用能力的全面發展。

有位教育專家曾說過:“每個大腦發育的孩子都孕育著創造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的種子。我們應將這顆珍貴的種子，培育土壤，并喚醒他們，催發他們。”而如今，在一些英語課堂教學過程中普遍存在著學生規矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學生之間大都是灌輸，而缺少交流，這種狀況對初中生學習英語極為不利。

課堂即教師授課學生學習的主要途徑。教學即教師引起、維持，或促進學生學習的所有行為。課堂教學是學校教育教學的主渠道，是促進學生發展的主要途徑。“有效”是通過課堂教學，使全體學生最大限度地獲得知識、身心得到發展，因此全體學生在原有基礎的進步或發展是衡量教學有效性的唯一標準。“有效英語課堂教學”必須具備以下特點:

(1)英語學習氛圍能激發學生英語學習的積極性，保持學生英語學習的熱情;

(2)英語游戲活動能吸引學生的積極參與語言實踐活動，并使其從中獲得發展語言能力;

(3)教學內容要與學生的生活和經驗密切相關，從而促使他們將生活帶入課堂，最終再將課堂所學的英語回歸生活;

(4)教學方式是符合認知規律、易于學生理解和掌握有效的學習策略，從而促進學生的潛能得到充分的發揮;

(5)教學評價要有利于促進學生個性的發展，使每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

(6)教學效果是高效益、低消耗，學生身心和諧發展，素質全面發展。

作為一名英語老師，我們必須想方設法改變這種沉悶的局面，優化課堂教學，激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的英語學習習慣，讓學生真正成為學習的主人，在英語學習的舞臺上發揮自己的特長，獲得成功的機會，成為21世紀的創新人才。

(瓦房店市)