談如何有效提高高職高專學生的英語口語水平

摘要:據高職高專英語口語現狀調查，要提高英語口語，有必要開設專門的口語課，傳統的口語訓練不容忽視。模仿、背誦、復述是引導高職高專學生英語口語入門的重要策略。

關鍵詞:開設口語課;模仿;背誦;復述

隨著社會經濟的發展及國際貿易的日益增長，英語口語的教學越來越受到重視。特別是在以培養復合型應用人才為主的高職高專院校，口語教學的地位尤為突出。說(語言的輸出)在交流中的重要性已無須贅言，筆者認為，目前在口語的教學中存在著種種弊端，這使得口語教學得不到相應的改善，學生的實際口語水平得不到有效的提高，偏離了語言學習是為了交流這一目標，也無法實現高等職業教育“培養應用型人才”的總體目標。根據這些問題，筆者提出了以下改進建議。

一、在高職高專學生中開設專門的口語課

從目前高職高專學生口語現狀看，高職高專學生在英語口語學習中存在口語表達能力差、口語練習時間少、口語受方言影響較大、部分高職高專院校忽略學生口語學習的重要性等問題。口語薄弱已是普遍存在的一個事實，雖然現在很多教材都已經注意了在英語課堂上加強口語教學，但由于受傳統的課堂教學機制的制約，其口語的訓練并沒有真正得到加強，學生的口語水平并沒有得到真正的提高。筆者做了一個調查，90%以上的高職學生英語的發音相當薄弱，不能正確的掌握好基本的音標拼讀，語音語調存在很多問題;95%以上的學生不能開口說英語，經過幾個學期后，口語水平仍舊沒有長進。英語口語大賽活動對英語口語的促進是有幫助的，但從我們開展的英語口語大賽看，雖然是全校性的，但由于口語水平普遍差的主要原因，參賽選手人數只占了全校學生的極少部分，而且從參賽選手的口語的表達質量來看，無論從發音、流利程度等方面都與實際要求有一段比較大的距離。因此非常有必要開設專門的口語教學課，把提高口語的教學工作落實到日程中，以補上其最缺的、最薄弱的方面，真正實現高職高專學生英語口語水平的提高和突破。

二、老生常談的話題不容忽視:模仿、背誦、復述是引導高職高專學生英語口語入門的重要策略

學習口語方法有很多，但從目前高職高專英語口語現狀和教學情況看，模仿、背誦、復述應該是高職高專英語口語中不可忽視的占主導地位的重要教學方法和手段。

由于高職高專學生普遍存在發音、語調等最基本的基礎性問題，尤其是很多從農村考進高職院校的學生，語音語調受方言影響明顯、嚴重，需要加強并糾正這些最基本的東西，必須把模仿原則納入口語教學中去。模仿的具體步驟如下:

第一步就是盡量模仿音標發音和單詞發音。在第一步的基礎上，進一步模仿詞組的讀音，模仿詞組的讀法重點要放在熟練程度和流利程度上，要多練一下連讀、同化等語音技巧。然后進行第三步，段落及篇章模仿，重點在于提高流利程度，需要學生進行模仿操練，目的是要提高口腔肌肉的反應速度，使肌肉和大腦更加協調起來，使學生口腔的“中國肌肉”變成“國際肌肉”，這樣才能較好地、有效地打好高職高專開口說英語的第一步。

第二步是背誦。任何一種語言口語能力的形成，都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。一個不可忽略的事實是，高職高專學生包括所有中國的外語學習者幾乎都是在缺少目的語言的環境里學習的。高職高專學生由于在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，因此就很難從生活中得到輸入英語語言材料的機會，而他們在每周有限的英語課當中所學到的聽說訓練也很有限，其他時間也很難運用、復習和鞏固。由于平時缺乏練習，課堂上老師教的課后不能及時在遺忘之前得到鞏固，從而導致好多學生不會讀英語單詞、句子、課文。這樣的語言環境及所帶來的后果嚴重地影響了學生的說的訓練，也限制了學生口語能力的發展。就語言基本功來說，背誦無疑是一種最為有效的方法，它對語言的輸入和應用起著重要的作用。我們也可以從語言學家克拉申(Stephen D Crashen)的二語習得“輸入假說”(input hypothesis)理論中找到論證。克拉申指出:外語學習要取得成功，必須要有自然的、豐富的目標語語料及其有關知識的輸入，否則外語學習就成了無言之水。沒有源頭，則無法進行信息輸出，只有大量輸入語言信息，在目標語語料的積累達到一定程度時，學習者才能大量輸出信息，形成自然、流利的英語表達。高職高專學生多背誦、多記憶一些相關的有用的句型，要記憶大量形式各異的英語語言結構，了解不同的文化規則和交際規則，以適應不同情境下的語言交流，背誦應該是英語口語學習中的一個重要的環節，有了這個環節，語言能力就能有效地迅速地發展。背誦好比“熟讀唐詩三百首”，它能讓學生對語言有較多的感性知識，體會到語言的活動規律，積累三四千個最常用的詞匯，然后就會達到“不會作詩也會吟”的程度，也是唯物辯證法所說的“量的積累就能達到一定的質的飛躍”。作為教育工作者，應該把背誦這一環節納入口語教學的計劃中。因為它是積極有效的，是從實際出發的。

第三步是復述。這是高職高專學生英語口語入門的一個重要環節，就等于實現了基礎英語口語的突破。復述是指學生在理解和記憶的基礎上，把閱讀內容加以整理，用自己的話說，有重點、有條理、有感情地復述出來。復述是一項綜合性訓練，它富有創造性，能把理解、記憶、歸納、表達融為一體，它不僅能培養學生的口語能力，而且是學生記憶和鞏固所學知識并把所學知識變為自己英語能力的有效手段。在學生模仿和背誦的基礎上，充分利用復述，進行復述教學，對提高學生的英語口頭表達能力會有獨特的作用。

復述不等于背誦，是背誦的高級階段，它比背誦難，需要從基礎階段通過訓練逐漸掌握。因為高職高專學生的口語是處于基礎階段的，重點應放在訓練敘事的技能上，因此，應從具體、生動的故事類和會話類開始，避免抽象化、概念化的語言。

復述的方法可以有這樣幾種:一是閱讀后復述。閱讀后復述就是在閱讀完一段文章，用自己的語言采用“自言自語”的方式來表達文中的內容，這種方法不受時間地點的限制，對缺少說英語環境的中國學生來說，是非常經濟、實用的，應將它納入到英語口語的教學計劃中去。二是用聽說、視聽說、視說這樣的結合方法進行。作為輸入的“聽”，始終都是第一位的，通過聽的輸入，進行復述(輸出)，能夠有效地將聽說結合起來，相輔相成，同時也改善了發音，這種方法既練聽力，又練口語表達能力，采用此種方法訓練時，最好使用磁帶或影片中的原話來復述，這樣可以較準確地矯正自己的語音和語調，體味地道的英語口語。復述培養了學生的注意力、觀察力和記憶力，檢驗了學生的基礎知識掌握情況及運用能力，也很好地鍛煉了口頭表達能力。而視聽說結合的復述更是調動了學生的多個器官。

描述訓練方法進行課文有關的圖畫，也是另外一種行之有效的視、說方法，也是一種不受場地、設備限制的有效的口語復述方法之一。根據提供的語言素材，就圖畫的主題，圖畫中的人物及他們的動作、衣著、表情、神態，圖畫中的景和物以及圖畫的內在含意進行描述，這是訓練復述的又一種手段，接著就是視說方法，它形象具體，并具有新的內容，因而加強了復述訓練的趣味性。

總之，課文復述是促進英語學習的有效方法，這種綜合性強而又富有創造性的活動形式，只要教師在平常教學過程中合理地加以利用，對于培養學生言語表達能力是十分重要的。

三、在重視模仿、背誦加復述的前提下，豐富口語教學的其他形式

開展豐富多彩的英語課外活動有利于提高學生學習英語的興趣和積極性。因此，要積極優化校園英語學習環境，通過英語報刊、英語廣播、英語角、英語演講、英語競賽等形式多樣的課外活動，使學生有更多的接觸英語的機會。實踐證明，現代化的教學手段，如錄音、錄像、電影、電視、網絡以及多媒體課件的使用有助于提高高職高專學生的英語口語，應采取積極措施大力推廣、合理使用這些教學手段。

總之，高職高專的英語口語教學是一項系統工程，教師應充分重視傳統的模仿、背誦和復述的口語教學，這是解決當前高職高專普遍英語薄弱的有效途徑。

參考文獻:

[1]Krashen，S.D. The Input Hypothesis:Issues and Implications[M].London:Longman，1985.

(徽商職業學院)