滴水藏海

素質教育是個早在幾年之前就被提得十分響亮的一個口號，縱觀教育的歷次改革無不是以素質教育為中心。現在素質教育正在被一步步落實在教學中，而在諸多學科中，英語課堂教學實為一個前沿，這不僅僅因為它的文化背景跨度大，更因為它是最具時代感的學科，隨著社會的不斷發展，最能體現學以致用。所以英語課堂教學的任務不僅是如何更好地組織教學，如何更容易地讓學生接受，還應該啟發學生觸類旁通，學會實際應用，以下便是筆者課堂教學中的幾點心得體會，仁者見仁，智者見智吧!

一、鼓勵學生出錯，然后糾錯

比如七年級下冊中有一個簡短的電話對話，在上課之前，我先讓同學們兩人一組上臺表演，在沒有任何提示和誘導的情況下，他們的對話大多是“I’m…” “Are you…?”幾組對話之后，我對他們講如果內容換成漢語，就是標準的電話對話。而用英語打電話問對方是誰時，用“are you…?”是不禮貌的，而應用“Is that…?”介紹自己要用“This is…”這是種習慣，甚至是一種約定俗成的格式，所以我們如果要用英語打電話就得遵從英語的習慣用法。同學們都恍然大悟，開始自覺地口頭重復“This is…” “Is that…?”然后我又趁熱打鐵，講了用英語打電話的用語及委婉的表達方法，讓他們接觸到中西方文化存在的差異，像這樣拿他們想當然犯的錯誤內容“開刀”，學生印象會更深刻一些，記憶也就更牢固一些。

二、不可忽視題外話

因為教學的基本原則就是理論聯系實際，講求學以致用，所以有時我們不能滿足于講完課文內容，而應講些必要的題外話，起到畫龍點睛的效果。比如在七年級上冊中，Jenny和李明去餐館吃飯，課文講完之后，我們應該讓學生注意一下，Jenny點的飯和李明的有什么不同，Jenny點的是三明治和牛奶，而李明點的卻是餃子，這就體現出了中西方在飲食文化上的差異。順便講給學生西方人的主食是什么，他們的生活習慣是怎么樣的，讓學生多了解西方的文化背景，再比如文中的“Is it on sale?”講完之后就應該順便告訴他們買東西要學會適當砍價，這都是生活中的實際問題，讓他們聯系實際學以致用。學好英語，貴在交流，不能讓學生變成只會背書的書呆子。

三、揚長避短

這里說的揚長避短是指在對待學生的態度上，比如讓一個學生讀課文時，出現了很多錯誤，這個時候教師如果生氣地批評她，或許會挫傷她的自尊心和學習英語的信心，那么我們可以換一個角度對她說:“你有幾個單詞讀得不太準確，但是你的聲音很好聽，聽你讀課文簡直是一種享受。”那么她會大受鼓舞，從而也提高了學習英語的興趣。培養學生學習英語的信心，還應體現在不能有錯必糾，有錯馬上糾，尤其是在對話練習中，重點培養他們說的能力和敢于說的信心，所以我們應多表揚、少批評，揚長避短。

四、提倡速讀

速讀適用于生詞較多的課文學習。它的好處在于便于學生集中精力，不易分神。在一分鐘之內把一個單詞讀幾十遍，除了便于集中精力之外，還有一個好處就是能把一個單詞尤其是較長的單詞讀成一個整體，不易出錯，記憶效果較好。另外，速讀還是活躍課堂氣氛的好方法。

英語屬于一門前沿學科，所以英語課堂教學一直備受關注，處于第一線的廣大教師一直在不斷地吸取教訓，總結經驗，力求讓每一名學生都能在英語學習中獲得樂趣，我們唯有從小處入手，把每一個細節做好，才能讓我們的學生更容易地接受和做好。所以我們應注意積累教學中的點滴，啟發、誘導學生，才能更好地推進英語教學和素質教育的提高。

(樂清市蒲岐中學)