計算機組裝與維護一體化教學模式初探

摘要:傳統的教學模式已難以適應現代職業教育的發展，也不能滿足社會對實用型、技能型人才的需求，一體化教學是理論學習和實踐教學的有機結合，有利于對學生能力的培養。針對目前中等職業教育的發展狀況，一體化教學勢在必行。

關鍵詞:計算機組裝與維護;一體化教學;實踐

計算機組裝與維護是中等職業學校計算機應用、計算機網絡技術、計算機與數碼產品維修等專業的一門專業必修課，它的實用性很強。由于計算機的更新換代快，新知識和新工藝的不斷增加，使得教學時間相對減少，傳統的教學模式已經很難適應教學的需要。因此對教學方法和課程體系進行改革勢在必行，開展“實踐—理論—再實踐”的一體化教學模式，讓實踐和理論有機結合，有助于提高教學質量和培養實用型、技能型人才。

一、中職學校學生的素質現狀，適合一體化教學

目前中等職業學校學生素質普遍低下，來到中職學校就讀的學生，絕大多數是因為考不上大學或無心學習而選擇中職學校，他們當中大多數人形象思維能力尚可但抽象思維能力較差。

二、傳統的教育、教學模式已經嚴重阻礙了中等職業學校的改革和發展

現今中職學校學生在校學習時間只有兩年，教學時間壓縮1/3。用傳統的教學方式講授專業性較強的課程，實踐課與理論課的間隔時間較長，當學生上實踐課時，理論課學習的內容已經忘得差不多了，導致理論與實踐嚴重脫節，很難做到知行合一。

針對上述問題，本人在計算機組裝與維護這門課的教學過程中對課程教學方法和時間安排進行了思考，采用理論與實踐相結合的一體化教學模式，解決教學過程中實際存在的問題。

三、實踐—理論—再實踐的一體化教學方法的原理

(1)打破傳統的先理論后實踐的教學模式，先讓學生參加實踐。這里的實踐就是讓學生先動手操作，要在規定的時間內完成教師規定的任務，讓學生們學會如何做，并在做的過程中讓學生把遇到的問題記錄下來。

(2)充分利用理論課的學習時間，讓學生們知道為什么要這樣做，如果不這樣做會出現什么問題，如果出現了這些問題應該如何解決。學生可以把教師的講課內容與自己在做的過程中遇到的問題進行對照，讓學生的認識由感性上升到理性。

(3)學生在學習完理論課程之后，再回到實際操作中去，由教師事先設置好故障點，讓學生親自動手進行解決，學生也可以把自己前次動手中遇到的問題通過理論課上學到的知識進行解決，以達到理論與實踐的完美結合。

“實踐—理論—再實踐”的一體化教學模式是以培養學生的實際動手能力為中心，理論課與實訓課交叉進行，讓實踐始終貫穿在整門課程的教學過程中。理論與實訓有機結合，有助于培養學生分析問題和解決問題的能力。

四、“實踐—理論—再實踐”的教學模式在計算機組裝與維護中的應用

本文以計算機組裝與維護課程中的“計算機裝配”這一模塊為例來說明怎樣開展“實踐—理論—再實踐”的教學模式。

1. 實踐教學

在“計算機裝配”這一模塊主要是教會學生如何把散件組裝成一臺完整的電腦。首先，老師先將組成一臺電腦所需要的所有的配件擺放在電腦臺上，每個配件上都貼好標簽，然后給同學們示范組裝一臺電腦的全過程，過程不能太快，力求讓學生能夠看清每一個過程，組裝的同時要說明每一個部件在安裝時的注意事項。安裝完成后，由學生嘗試進行安裝，教師進行指導，并指出安裝過程中的錯誤。

2. 理論學習

在進行理論學習的過程中，要大力提倡“探究式”教學方法，以學生為主體，讓學生積極參與到教學過程中，充分調動學生的主觀能動性。

由于在前面的實踐教學中學生們已經掌握了計算機組裝的方法，并能夠自己獨立的完成整個流程，在安裝的過程中對計算機的各個組成部分都有了一個直觀的認識。因此，我們在理論教學中主要是對各個部件的功能、分類、性能指標、選購方法以及損壞時電腦會有哪些現象逐一進行講解。由于已經經過了前面的實踐學習，學生在學理論時就不會是一頭霧水。

中職學校的教學主要著重于學生能力的培養，因此在理論教學中不但要使學生掌握教材中所介紹的各種原器件的工作原理、性能指標、常見故障及處理方法，更重要的是培養學生自我學習的能力。由于計算機的更新換代速度很快(以CPU為例)，大部分教材中所講到的CPU，并不是當前市面上的主流產品，因此，要讓學生自己到網上去查閱最新的CPU的各種技術指標，并與教材中提到的CPU進行對比，總結出CPU發展的一般規律及特點，做到獨立思考，觸類旁通，舉一反三。

3. 實習教學

當完成第二階段的理論教學之后，就應該轉入實習教學，即把所學到的理論知識再運用到實踐中去，本模塊的教學以練為主，主要提高學習裝機的速度，以參觀學習為主要方式。校外學習是校內學習的延伸，我們以電腦城作為本階段教學的課堂，讓學生現場觀看電腦城的技術人員是怎樣裝配一臺電腦的，花費多長時間，與自己裝機的方式進行比較，找出其中的優點，激發學生的興趣。回到學校后，可以明確告訴學生我們的考核方式，只要在規定的時間內裝好一臺電腦，并能正常開機，那么本模塊的考核通過，讓學生主動練習。

在計算機組裝與維護學習中采用“實踐—理論—再實踐”的一體化教學模式符合學生的認識規律。有利于培養學生的創造性思維，可以使學生變被動學習為主動學習，有效地提高了學生對專業課的學習求知欲，增加學習的專業認同感。

(博羅中等專業學校)