板書在多媒體英語教學中的作用和意義探析

摘要:板書、行為和普通話，是教師三大基本功。然而，隨著計算機和多媒體技術進入英語課堂，隨著信息技術與學科教學整合的深入開展，越來越多的教師選擇起方便、簡單的課件演示來代替傳統的板書。教學手段搭上“現代化快車”后，到底還需要老師的板書嗎?本文從教學內容的動態性、視覺接受角度、結合筆記的角度三個方面分析闡述了板書在英語課堂中的重要性。

關鍵詞:多媒體;英語教學;教學整合;板書

板書、行為和普通話，是教師三大基本功。板書是教師最普遍的教學行為，也是教學技術中的“常規武器”。好的板書是一份“微型教案”，能勾畫出本節課內容的結構體系和知識要點，呈現學習的脈絡，使新知識的教學成為學生上課時的注意中心，幫助學生掌握本節課的知識要點。它可以彌補語言表達的不足，把復雜的、抽象的、潛隱的內容，直觀地、明晰地展現在學生面前。當學生開小差回來思維重新進入聽課時，一看黑板就知道老師現在講到什么地方了。板書的功能還在于它可以提示、警示，當出現同音同義的單詞，出現學習重點時，板書就非常必要。板書的功能還在于它可以制造教學的停頓。教學需要停頓，因為學生需要思考的時間，教師利用板書制造的停頓長短、頻率、出現的時機，就是教學的節奏美。好的板書，能引起學生一種美感，同時也能給教師一種發自內心的成就感。它像一種藝術品一樣具有藝術的魅力和吸引力，會引起學生極大的學習興趣。

然而，當多媒體與英語教學整合的過程中，不少英語教師過于依賴信息技術，板書使用明顯減少，有的英語教師甚至在課堂上完全放棄了板書的使用。誠然，教學課件既可以幫助學生比較深刻地感知和理解教師所講授的內容，又可以節省教學時間，優化教學過程。但我認為，計算機的演示無法完全取代傳統板書的功能，在信息技術與學科教學整合過程中教師不應忽視板書的作用。

下面從三個角度對板書和課件的作用進行探討。

一、教學內容的動態性角度

職專英語教學是一種師生互動的過程，在教學過程中常常會有一些突然產生的教學信息，如在課堂上一個突然而至的單詞或句子，或是學生的一個質疑等。這些信息往往是課堂教學藝術的動人之處，如無法及時在課堂上提取出來，不免生出許多遺憾。教學課件一旦制成，其內容即相對固定，在課堂上難以作隨機的調整。而板書則有著即時性強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪的優點，如果能在播放課件的同時，適當穿插必要的板書內容，不僅有利于教師臨場發揮，也有利于學生的思路與教師同步，更加拓展學生的思維空間。課堂上最重要的還是師生之間的互動。課件可以事先準備，但教學過程不可能事先完全設計好。尤其是人教版的高中英語教學過程中的熱身運動中要掀起學生的大腦風暴，也就是說教師引出一個話題而學生以此而激發以往對詞匯的積累，溫故而知新可以為師矣!時常學生會提出一些教學設計以外的問題，往往是最有亮點的地方，這時教師就宜以此為契機，引導其他學生積極參與分析，然后順著學生的思路即興板書演示，引導全體學生一步一步地深入，呈現更為完美的教學效果。這種“及時反饋”的優勢，是預設多媒體課件不可比擬的。

二、視覺接受的角度

從生理學及心理學的角度分析，無論是有意注意還是無意注意，適時變換方式才是最為有效的。在教學中使用音頻、視頻或者動畫，能夠激發學生的興趣，使其處于興奮狀態。但是這種興奮狀態持續過長的話，便容易導致思維的疲憊。因此如果不是特別必要，學科教師應盡量避免整節課全部利用信息技術教學，否則學生的視覺疲勞、心理疲勞將會抑制大腦對信息的接收。另外，計算機投影演示時需要保持教室內光線暗淡，以保證演示效果清晰，但學生在昏暗的環境下長時間接收強光刺激，不僅容易導致視覺疲勞、感知僵化，更會削弱求知欲望，最終影響學習效果。

工整、秀麗的板書不僅對教學內容能取“提要鉤玄”“凝精聚妙”，具有濃縮的簡潔美，喚起學生由表及里、由此及彼的深層思考，對學生也是一種藝術的熏陶，能潛移默化地培養學生的審美情趣。

三、結合筆記的角度

研究表明，記英語筆記不僅可以控制學生的注意力，促進學生對知識的理解，而且有助于學生發現新舊知識之間的聯系，做到融會貫通，因此教師精練的板書在課堂教學中具有重要的作用。職專英語課堂往往是充滿生機和活力的，以學生感興趣的事務作為引子而激發其對英語的興趣和動力，因此不僅在學生“看熱鬧”的同時更應該“學門道”，這樣板書和筆記則發揮更重要的作用。一方面板書能夠以動態的方式從整體上反映一節課的教學內容以及課堂上師生圍繞教學內容所展開的思維過程。另一方面，由板書形成的筆記在復習過程中會有效的提示和幫助學生對舊知識的再現和回味。在傳統教學方式下，教師板書的同時學生也就完成了記筆記的過程。

但在多媒體教學方式中由于很多教師忽略使用板書，就很容易出現學生忽略記筆記的問題。另外，目前許多教師傾向于將教學內容設計為提綱式課件，在此之下再設計層層鏈接，插入相應的教學內容，在課件播放時由于鏈接層次較深，畫面常需要來回跳轉，往往要回到上一級提綱才能演示下一步授課內容。這也導致學生難以及時做好課堂筆記，不利于其從總體上把握全課的授課內容。因此，教師在使用提綱式課件進行教學的同時應力求通過板書來展現整節課的結構和脈絡，以確保學生的形象思維與抽象思維同步發展。

“尺有所短，寸有所長”，在教學過程中，只有板書與多媒體的恰到好處的整合運用，才能讓英語課堂煥發勃勃生機。蘇聯教育家烏申斯基有個形象的說法:“注意力是個大門，如果沒有它，外部世界的所有東西都無法進入人的心靈。”一方面板書強調了學生對語言文字本身的識別，可以說，板書就是一扇開啟知識的大門。我們應該精心設計，高效利用板書引領學生走進知識的殿堂。另一方面多媒體信息技術以聲音和畫面適時、適度地給予學生以視聽沖擊，激活了他們的思維。同時，兩者的雙劍合璧，也為教師營造了一個開放多維的學教空間，讓學生快樂地學，學有“新”得;讓老師輕松地教，教出“新”聲，教學相長并快樂著!

參考文獻:

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(鄭州市藝術工程學校)