中職學生“厭學”問題“析”與“導”

摘要:中職教育有一個廣闊的發展前景，但中職學校的學生現狀令人堪憂，厭學心理是目前中職學生諸多學習心理障礙中最普遍、最具有危險性的問題，我們必須認真分析其表現和根源，從中尋求解決對策，遏制學生厭學情緒的蔓延，促進他們健康成長。

關鍵詞:中職學生;厭學現象;原因分析;對策

中職教育有一個廣闊的發展前景，但中職學校的學生現狀令人堪憂，學生的厭學情緒逐日增多，厭惡學習的學生數量逐漸增大。厭學心理是目前中職學生諸多學習心理障礙中最普遍、最具有危險性的問題，它輕則導致學生學習成績下降，失去學習興趣;嚴重還會使他們產生悲觀厭世，消極面對人生，甚至走上違法犯罪的道路。研究學生厭學的原因，尋求解決的辦法，對于教育教學質量的提高、黨的教育方針在中職學校的實現、社會的穩定、培養合格的社會主義建設者和接班人等具有重要而深遠的意義。

一、中職學生厭學情緒的表現特征

1. 心智活動差

厭學學生的課堂學習、課外閱讀、課后作業等學習活動完全處于消極被動狀態，他們對學習有畏難情緒，注意力極易分散。常常聽課不專心、作業不用心、復習無恒心，形成心不在焉的不良習慣，學而不會是厭學的突出特點。

2. 動力不足

厭學生在學習目的上有隨意性和多變性的特點，他們興趣分散，志向不定，缺乏動機，在學習上沒有自制力和頑強性。有的學生談到學習就頭痛，看到作業就心煩，聽到考試就害怕，完全缺乏學習的興趣和求知欲、好奇心。可以這樣說，他們只是在外在壓力下機械、被動、應付式學習。

3. 學習成績差

學習成績差，而且有愈來愈糟的趨勢，也是厭學生的特點。

4. 具有很強的破壞性

由于成績差，他們的自尊心很少受到別人的關注和重視，開始表現為慚愧、內疚，繼而發展為不在乎掩飾自己。與此同時，他們積極尋找別的途徑來實現自我的價值，從而不守紀律，愛出風頭，與老師對著干，混學、鬧學，直至棄學。

二、中職學生厭學情緒的成因分析

影響中職學生厭學的原因是多方面的，既有外部環境的影響，也有學生主觀方面的原因;既有思想觀念方面的因素，也有社會、家庭等條件的制約。歸結起來，本人認為主要有以下原因:

1. 社會環境的變化

隨著社會的發展，時代的變遷，中職學生思想意識、道德水準、價值取向、行為方式都發生了重大變化，呈多元化的趨勢。現在的學生不再盲目崇拜權威、傳統、教師和書本，更注重自身需要和個性追求。學校的培養，教師的教導對學生的影響作用越來越小，而社會環境變化對學生的負面影響卻越來越大。目前社會上存在就業難與勞動力準入低門檻兒的矛盾，對中職學生的學習積極性帶來極大沖擊。一方面就業市場供大于求，不少大學生、中專生畢業就失業，找不到合適的工作;另一方面勞動力準入門檻兒卻很低，沒有文化程度和專業技能等級要求，小學初中沒畢業，只要肯出力，照樣能找到工作。這種社會現狀使不少中職學生感到:學與不學照樣找工作，學多學少同樣有人要。因此，便自覺或不自覺地產生“讀書無用”等厭學情緒。

2. 家庭教育的失衡

家庭是孩子成長的港灣，家庭生活狀況及方式，對學生厭學情緒的產生起著潛移默化的影響。一是目前的中職學生80%以上來自農村，其父母長期在外打工，缺少父愛母愛，逐漸形成一些不良的心理及習慣，在學習上意志消沉，產生厭學情緒;二是破碎家庭子女，家庭給孩子身心造成莫大傷害，使學生感到自卑、壓抑，進而對學習失去興趣;三是家庭教育方法不當，要么過分溺愛，對孩子的學習不管不問，放任自流;要么嚴厲有余，對成績要求過高，加重學生心理負擔，使其產生逆反心理，厭倦學習。

3. 學校教育的滯后

各中職學校，在招生極其困難的情況下，為了自身生存，不得不把主要時間和精力放在招生上，教育教學改革明顯滯后，不能適應中職學生多元化、多層次的需求;一些教學內容過時陳舊，教學形式單調枯燥，缺乏新意，對學生沒有吸引力;教師的厭教情緒(總感到現在的中職學生難教、難管)，必然影響或波及學生厭學情緒的滋生;理論課教學比例大于實訓課，學生對理論課的學習感到厭倦，失去學習動力。

4. 不良媒體的誘導

隨著互聯網的迅猛發展，學生依靠網絡媒體所獲取的信息日益增多。網絡的發展，拓展了學生的知識面，彌補課堂教學的不足;但也不可避免地受到負面影響，尤其是那些“黃色網頁”“暴露文學”“兇殺暴力”“網絡游戲”對中職學生的影響和危害極大，使一些學生迷戀或沉浸在網絡虛擬世界、網絡游戲中，沒有心思來學習，必然產生厭學情緒。

5. 學生自身的原因

以上原因都只是造成學生厭學的外因，學生厭學的根本原因是學生減弱了或失去了進行學習的內部推動力——學習動機。職業學校的學生往往是家長寄予很低的期望值，使孩子缺乏明確的學習目標，缺乏強有力的學習動機，學習成績越來越差。

三、克服中職學生厭學情緒的對策

由于造成學生厭學的因素很多，所以調動學生學習積極性，提高學習的興趣，改變厭學狀況是一個復雜的問題，必須在認真分析厭學原因的基礎上，針對不同情況，采取綜合措施:

1. 解放思想，轉變觀念，樹立新的職業教育理念

要從根本上解決中職學生厭學情緒問題，首先要解決中職學校的辦學理念和教師的觀念問題。學校的辦學理念要從過去培養專業技術人才、行政管理干部轉變到培養生產一線優秀技術工人上來，使培養出來的學生不僅能找到合適的工作，而且能拿到較高的工資收入，學校的發展才有好的出路。作為中職學校的教師，只有徹底轉變傳統的教學觀念，樹立新的教學理念，才能主動適應學生，積極改進教學內容、教學方法，引導和幫助學生克服厭學情緒，培養和激發學生的學習興趣，使他們在職業學校學到知識、學到技術、學會做人、學會做事，將來成為對國家和社會有用的人。

2. 做好學生的思想教育及對學習的引導工作

在對學生進行思想教育時，要堅持“真、善、美”的原則，從改變學生思想上的癥結入手，從而改變厭學的狀況。“真”，要了解學生的真實心態，真實情況，辨明學生的生活軌跡，期盼什么，是什么原因造成厭學，然后有針對性地進行教育。“善”，教師要善待、愛護學生，特別是對那些學習基礎差、智力差或因家庭原因造成厭學的學生更有效。“美”就是要針對學生日常生活中行為規范、行為舉止進行引導，使他們真正認識到美的本質和內涵，喚起他們對生活、學習的積極態度。

3. 改進教學方法，提高教學效果

恰當的教學方法，是提高教學效果的重要保證之一，也是提高學生學習興趣的有效措施。教學過程中應根據學生實際情況，搞好分層教學，同時采取各種措施，喚起學生的學習興趣，使其將主要精力用到學習練技上來。由于多數學生對實踐教學有一定的興趣，所以教師應根據課程標準，創造條件，完成好每一個實驗實習項目，提高實訓的效果。另外，調整課程體系:適當減少難度較大、學生反應大、用途不大的文化基礎課，增加專業基礎課及專業課的比例，并可能將它們提早到第一二學期就開設。針對生源質量差，文化基礎參差不齊的狀況，在進行教學效果的檢查時，應采用靈活多樣的考核方法。定期聽取學生意見反饋制度，促進教學方法的改進。

4. 加強對學生的職業教育與就業指導

學生厭學的原因之一是對前途迷茫，不了解企業的用人制度，所以一定要加強對學生的職業教育與就業指導。通過參觀考察，聽取講座，邀請本校已畢業優秀學生到班上介紹他工作的經歷以及社會對實用型人才的用人標準，讓學生有所感觸，自主提高學習的積極性。在進行就業推薦時，應根據學生的學習成績及平時表現，實行優生優推的辦法，保證優生有較好的工作，較高的收入。

5. 齊抓共管，凈化環境，培養學生健康心理

想要徹底地解決學生厭學問題，需要社會、學校、家庭相互配合，齊抓共管。作為社會的主管部門，要努力凈化社會文化環境，整治校園周邊網吧，為學生的健康成長創設一個健康、文明的外部環境。學校要認真研究和分析學生厭學的原因，開設心理健康教育課，培養和鍛煉學生積極、向上、健康的情感;教師要成為學生的良師益友，這對克服學生厭學情緒可以起到積極的作用。同時家庭要積極配合。家長要敢于正視自己孩子的心理問題，正確引導，經常與孩子談心交心，多給孩子一些親情，關愛和體貼，這都能幫助學生有效地消除厭學情緒，成為好學上進的好學生。

總之，中專學生的厭學現象雖然普遍存在，但只要各方面共同努力，本著讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意的宗旨，重點從轉變教學觀念、改進教學方法，加強實習就業指導等方面入手，在采取綜合措施的同時，針對不同學生，采取不同的方法，是可以改變學生的厭學狀況的。

參考文獻:

[1]郭春鳴.中等職業教育改革探索[M].上海:華東師范大學出版社，2004.

[2]葉肇芳.中等職業學校教學改革現狀、問題及對策[M].北京:高等教育出版社，2002.

[3]張大均.教育心理學[M].北京:人民教育出版社，2006.

(鄭州金融學校)