淺談在思品課教學中培養學生的創新能力

當前新課程改革的核心是培養學生的創新能力，培養學生的創新能力已成為廣大教師最關心的課題。人所皆知:“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”作為思品課教師，要結合實際情況，著眼于培養學生的創新能力和創新精神，樹立創新教學理念、激發興趣、質疑問難、誘導發散思維。努力培養學生的創新能力，才能提高思品課堂教學的質量。在多年來的教學實踐中，我認為可以從以下幾個方面去培養學生的創新能力。

一、教師要樹立以人為本創新教學理念

教學觀念創新則是培養學生創新能力的前提。為此教師要樹立創新教育的觀念。教師樹立“以學生為本，一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的觀念。“主體參與”不僅把學生作為學的主體，而且要看做教學全過程的主體，而傳統的教學模式是學生處于被動的地位，學生是學習的容器;新的教學模式是在教學中以學生為本，學生是學習的主體。在教學過程中要充分尊重學生，尊重和發揮學生的主體地位與作用，使學生積極主動參與教學，得到生動活潑、創造性的發展。

二、創造有效問題情境，培養學生的質疑能力

創設有效問題情境，能使學生認知的動力系統和智力系統處于興奮狀態，使學生的認識活動和意向活動全身心參與投入，在創設新環境中，能產生碰撞，開拓思路，有利于學生創新能力的培養。創設問題，啟發引導學生獨立思考，讓學生提出不同的看法和見解。

如在講到九年級思品“社會責任心”時，為了讓學生感受到培養責任心的重要性，又要防止學生認為你在宣傳大道理，我設置了一個情景——上學時遇到紅燈大家是如何做的?學生們非常熱烈地訴說他們的做法，在作了初步統計之后，我要求學生分析自己的行為帶來的后果，從而讓學生真正感受到了生活在社會中履行社會責任的重要性。

三、激發學習興趣，培養創新能力

興趣是促進學生學習知識、發展創新思維的內驅力。因此，教師在教學過程中注意激發興趣，用興趣的磁鐵吸引學生去思考、培養學生的創新精神，引導學生去創新。教師在進行課堂教學設計時，要善于設置問題情境，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態，從而撥動學生求知的心弦，點燃學生思維的火花，引發學生探索問題的熱情。如在學習“塑造良好性格”一課時，我先為他們測試了自己的性格類型，然后請學生自由組合，按自己的性格分成內向組與外向組兩組隊伍，進行自由辯論，討論兩種性格的優劣。在激烈的辯論過后，學生認識到了兩種性格各有優劣，我們在性格培養過程中應存優去劣，養成良好的性格，從而通過自己的理解認識了問題，培養了自己的創新能力。

四、利用時政新聞培養學生的發散思維能力和想象力

在教學實踐中，我結合教材內容，多提一些發散型問題。如在講授“治國安邦的總章程”一節時，我指導學生現場模擬“一次隆重的法律家庭聚會”，把學生分組分別代表憲法、刑法、民法、行政法、刑事訴訟法、民事訴訟法、行政訴訟法、婚姻法、繼承法、未成年人保護法，然后由學生根據已掌握的知識進行討論、辯論。通過辯論，學生基本掌握了法律體系中憲法與普通法律的區別與聯系。這種形象化、實踐化的教學方式，既活躍了課堂氣氛，又激發了學生的學習興趣，提高學生的想象力和創造力，收到了很好的效果。讓學生在理解教材內容的基礎上，發揮拓展性思維，從而通過自己切身的體驗來深刻理解課題的內容，培養了自身的創新能力。

五、開展豐富多彩的課外活動，培養學生自主探究的能力

課外活動具有知識性、科學性、實踐性、趣味性、靈活性等特點。作為思品教師，應該大力開展一些內容豐富、形式多樣的課外活動。比如，組織興趣小組，舉辦時政、法制等專題講座，開展演講和愛國知識競賽，參觀調查、結合實際撰寫小論文、參加各種公益活動等。在這些活動中，學生開始了真正的創造活動。學生經常參加這些活動，不僅可以擴大視野、啟迪思維、培養獨立性，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學未觸及和深入的問題去研究，培養自己的創新能力。

總之，作為一名思想品德教師，更應解放思想，更新觀念，積極開拓，勇于創新，讓創新教育之花更加燦爛地開放!

(唐山市豐南區王蘭莊中學)