調(diào)動學(xué)生情商 提高課堂效率

所謂情商，是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)、態(tài)度心情、興趣習(xí)慣等非智力因素。情商在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個不可忽視的因素。課堂教學(xué)過程，是在師生之間進(jìn)行信息傳輸和情感交流的過程。在這個過程中，不僅要組織學(xué)生的智力活動，完成接受和儲存信息的任務(wù)，而且要充分調(diào)動學(xué)生的情商因素，使學(xué)生態(tài)度積極、心情愉悅、思維活躍，這樣就可以高效率地進(jìn)行課堂教學(xué)。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了達(dá)到情商因素對智商因素的促進(jìn)和補償作用，教師要做很多工作，其中比較重要的一條，就是以情感人，以心育人。

一、喜愛之情——建立良好的師生關(guān)系

我每接一個班級，總喜歡在上課之前和學(xué)生進(jìn)行一些調(diào)查，問題是:“你為什么喜歡上數(shù)學(xué)課?”有同學(xué)說“我喜歡數(shù)學(xué)”，也有同學(xué)說:“我數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好”，還有同學(xué)說:“我喜歡數(shù)學(xué)老師。”事實上學(xué)生喜歡某一學(xué)科在很大程度上與他喜歡的那位老師有關(guān)。當(dāng)學(xué)生喜歡哪位老師時就喜歡上他所教的課，在課堂上就感到老師講授的內(nèi)容生動有趣，以一種積極興奮的情感去學(xué)習(xí)，從而自覺主動地接受老師的傳道、授業(yè)、解惑。

“幽默”是一種潤滑劑，有利于情商的調(diào)動，正如贊可夫所說:“好的課堂教學(xué)，要有幽默，要有笑聲……”因此，教師的語言不妨風(fēng)趣一點，把孩子的興趣激發(fā)起來再講，效果反而比嚴(yán)肅的說教要好，這樣做，可以創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍。反之，如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生懷著不安甚至對立的情緒上課，即使教學(xué)過程設(shè)計得再好，學(xué)生也很難參與進(jìn)來，達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，建立良好的師生關(guān)系，才能使學(xué)生“親其師而信其道”。

二、尊重之情——關(guān)心每個孩子的成長

每個孩子，身材相貌會有美有丑，智商有高有低，但人的尊重需求，是與生俱來的(根據(jù)馬斯洛“需求層次”理論)。對于這一點，最重要的是我們的態(tài)度。教師應(yīng)是一個公正的法官，對每個學(xué)生都是等同的，要像一個無私的園丁，把愛的雨露灑入每個孩子的心田。“虛弱的禾苗”更需要陽光雨露。尊重全體學(xué)生的關(guān)鍵，在于能否面向所有的中等生、“學(xué)困生”，對他們應(yīng)當(dāng)變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線投向，讓學(xué)困生也能天天看到老師親切的目光，也過上幸福的校園生活。

老師的每一句贊語、每一次表揚，對學(xué)生都是一種激勵。即使是差生也要創(chuàng)造條件，使他們有機會體面地表現(xiàn)自己，使學(xué)困生在“表揚→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”這樣的過程中形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，不斷蒙發(fā)上進(jìn)的心理。如在教學(xué)圓柱表面積計算時，一個同學(xué)把圓柱的底面積計算錯了。課上評講時，我沒有一下打個叉，而是一步一步地批改，并指出圓柱側(cè)面積計算正確，還有整個思路也正確，只是底面積錯了，以后應(yīng)該認(rèn)真些。這樣做，既不損傷學(xué)生的自尊心，又使他們建立了學(xué)習(xí)的自信心，還讓他自己受到了感動。

三、責(zé)任之情——培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感

華羅庚教授說:“數(shù)學(xué)本身具有無窮的美妙，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥、沒有藝術(shù)性，這種看法是不正確的。”作為數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任、更有必要培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在魅力可以誘發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。在教學(xué)中教師要充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)符號、公式的抽象美;數(shù)學(xué)比例的協(xié)調(diào)美;數(shù)學(xué)語言的邏輯美;數(shù)學(xué)方法的技巧美;數(shù)學(xué)形體的對稱美;數(shù)學(xué)習(xí)題的趣味美。如在教學(xué)“圓的周長”一課時，我制作了幾個大小不同的圓形卡片，讓學(xué)生動手測量它們的周長，并計算出周長分別是它直徑的幾倍。通過計算，學(xué)生得出圓的周長都是它直徑的3倍多，學(xué)生親歷了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在魅力。數(shù)學(xué)知識來源于生產(chǎn)生活實際，因此在教學(xué)中盡量把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，用數(shù)學(xué)的實際意義和應(yīng)用來誘發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。例如，在教學(xué)長方體表面積后，讓學(xué)生計算，粉刷大廳的四根方柱，需粉刷的面積是多少，粉刷教室的四壁和天花板，粉刷的面積是多少。這樣隨著一個個實際問題的解決，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)很有趣，生活中時時處處有數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，保持和發(fā)展了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

四、寬容之情——正視學(xué)生出現(xiàn)的錯誤

心理學(xué)家指出:適度的寬容，對于改善人際關(guān)系和身心健康都是有益的。在這里我們所說的“寬容”，決不是指教師對學(xué)生各種錯誤思想、行為的漠視、放縱，而是教師以一種寬容的情感，感化那些有錯誤的學(xué)生，讓他們感到并糾正自己的錯誤，是實施教育的一種有效的方法。其前提是對學(xué)生的嚴(yán)格要求，其目的在于給學(xué)生以改正錯誤的機會。如在批改學(xué)生作業(yè)時，對出錯的同學(xué)加一些激勵的評語:思路獨特，只是計算出錯;你很聰明，但還需培養(yǎng)習(xí)慣。長此以往，學(xué)生很自然地受到了教育。

對待學(xué)生的優(yōu)點，我們要用“放大鏡”;對待學(xué)生的缺點，要用“縮小鏡”，真正以寬容的態(tài)度處理學(xué)生的錯誤。有的錯誤，學(xué)生是會一犯再犯的;如計算是會抄錯數(shù)字和符號，教師要有耐心，要允許學(xué)生的錯誤出現(xiàn)反復(fù)，他們畢竟還是孩子。魏書生說:“學(xué)生反復(fù)100次，教師可以做101次轉(zhuǎn)化工作。”

第斯多惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這句話道出了情商在教學(xué)中的重要作用。

教師是愛的使者，離開了情感，一切教育都無從談起。教育是心心相印的活動，教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友。“您若變成孩子，便有奇跡出現(xiàn):師生立刻成為朋友，學(xué)校瞬間成為樂園。”

用我們熱情、誠懇的胸懷，喚起孩子們的興趣、激情，贏得孩子們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長，讓我們致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛，使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使教師的勞動里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人情的魅力。

(高郵市車邏中心小學(xué))