淺談中小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

摘要:中小學(xué)階段是形成思維習(xí)慣，培養(yǎng)性格的重要時期，應(yīng)當(dāng)高度重視中小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，采取切實可行的措施培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為以后階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:中小學(xué)生;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族前進(jìn)發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)新教育是對傳統(tǒng)教育的整體改革，是創(chuàng)新性教與學(xué)相統(tǒng)一的教育，是以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為目標(biāo)的教育。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)展創(chuàng)造力是時代對中小學(xué)教師提出的要求，同時，也是新課標(biāo)提出的明確要求。因此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化中小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，全面提高中小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。

一、注重培養(yǎng)中小學(xué)生的想象思維能力

想象是創(chuàng)造性的翅膀。有了豐富的想象力，一個人的創(chuàng)造性就可以像鳥兒一樣自由自在地翱翔在理想的天空中。在教學(xué)中，要學(xué)會巧借課文中跟想象有關(guān)的素材，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。想象力不是每個人生來就有的，但每個人都可以在點滴的生活中，在不斷的學(xué)習(xí)中去培養(yǎng)。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生每做一件事、每發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象、每遇到一個問題都要展開想象的翅膀。鼓勵學(xué)生閱讀充滿創(chuàng)造想象的童話、神話、科幻故事。啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)豐富的想象力和新穎獨(dú)特的思維能力。

想象力并不是一件高深莫測的事情，關(guān)鍵是我們是否敢想，許多人不是不會想，而是不敢想。遇事好奇，充滿幻想是學(xué)生的天性，每位教師要像保護(hù)眼睛一樣去呵護(hù)學(xué)生的好奇心、想象力。鼓勵學(xué)生奇思妙想，異想天開。我們應(yīng)以學(xué)生的眼光看待學(xué)生，不能將成年人的價值觀和思維方式強(qiáng)加于教育對象，否則會扼殺他們的自然天性。也許一個靈感的火花就會造就一個璀璨的星空。

二、注重培養(yǎng)中小學(xué)生發(fā)散思維能力

發(fā)散思維是一種讓思路多方向、多數(shù)量、全面發(fā)展的立體輻射狀的思維方式。也就是對某個信息沿著不同角度去思考，由點到線、由線到面，將知識串聯(lián)起來，再輻射出去，從而使學(xué)生思路靈活，思維拓寬。縱觀科技發(fā)展史，無論是科學(xué)家還是文學(xué)家，他們在科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)上的貢獻(xiàn)和成就都是和豐富的聯(lián)想能力、靈活的求異思維能力分不開的。比如，在物理教學(xué)的問題設(shè)計中，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從不同角度進(jìn)行剖析，從多個側(cè)面進(jìn)行思考，拓寬學(xué)生的解題思路。引導(dǎo)學(xué)生從眾多解決問題的方案中找出最佳方案，開闊學(xué)生的創(chuàng)新視野。教師要善于挖掘教材中發(fā)散思維的素材。比如，在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，尤其是作文課上，要鼓勵學(xué)生打開智慧之門，寬容“胡思亂想”，通過有意引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，迸發(fā)出了許多求異思維的火花，寫出精彩的華章。

三、注重培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新能力

要從小培養(yǎng)學(xué)生敢于沖破常規(guī)習(xí)俗，大膽嘗試探索的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新志向。要鼓勵學(xué)生不要怕犯錯誤，鼓勵學(xué)生在錯誤中學(xué)習(xí)。一些教師不允許學(xué)生犯錯誤，一犯錯誤就斥責(zé)，這是窒息學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維的一個重要原因?！皩W(xué)源于思，思源于疑”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，離不開一定的問題情境。教師要有強(qiáng)烈的問題意識，巧妙地抓住課文耐人尋味的地方，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生想象，鼓勵學(xué)生發(fā)展思維。在教學(xué)中，學(xué)要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生以創(chuàng)造者的姿態(tài)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探究式的學(xué)習(xí)，積極發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑問題。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生具有強(qiáng)烈的探究事物的本能與需要，這種本能與需要是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。在觀察中及時指導(dǎo)，科學(xué)地運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對研究的問題做仔細(xì)、深入的觀察。另外，要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。在學(xué)習(xí)新知識時，讓學(xué)生自己動手去探索、發(fā)現(xiàn);在實際操作的過程中，眼、耳、手、腦等各種器官協(xié)同活動，在觀察中思維，在思維中操作，讓學(xué)生在獲得大量感性知識的基礎(chǔ)上，抽象概括出這類事物共同的本質(zhì)屬性，形成正確的概念。

四、注重發(fā)展中小學(xué)生求異思維

創(chuàng)新的前提是懷疑、批判的精神。善于懷疑、敢于質(zhì)疑、勇于挑戰(zhàn)是探索知識的起點，是創(chuàng)新思維的開始，是發(fā)明創(chuàng)造的前奏。在教學(xué)中，教師不是講清一個又一個問題，而是鼓勵學(xué)生提出一個又一個問題，敢于否定教材的觀點和約定成俗的說法，對原有的知識結(jié)論敢于提出挑戰(zhàn)。能容忍學(xué)生否定自己，倡導(dǎo)學(xué)生反駁，允許學(xué)生答辯。勇于跳出前人的知識體系，不盲目承襲前人的結(jié)論，不老跟在別人后面亦步亦趨。允許學(xué)生“別出心裁”，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵學(xué)生善于從習(xí)以為常的現(xiàn)象或“理所當(dāng)然”的想法中發(fā)現(xiàn)矛盾，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生無疑處見有疑，大膽提出不同見解。

五、注重創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新思維發(fā)展的教學(xué)氛圍

創(chuàng)新活動是由中小學(xué)生生活的社會氣氛培養(yǎng)出來的。學(xué)生的創(chuàng)新思維，只有在富有創(chuàng)新的環(huán)境氣氛中才能順利發(fā)展，教學(xué)要有一種讓學(xué)生敢創(chuàng)的氣氛。研究表明，情境壓力會使學(xué)生情緒緊張，從而妨礙其創(chuàng)新的能力。如果教師不允許、不提倡創(chuàng)新，不組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，教學(xué)充滿了控制命令，主觀專斷，死氣沉沉的氣氛，那么，學(xué)生的創(chuàng)新能力便會在壓抑的氣氛中枯萎。教師應(yīng)當(dāng)注重保護(hù)孩子們的好奇心，尊重他們所提出的不尋常的問題、意見和解答;鼓勵多樣性和個性，避免強(qiáng)求一律，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自己的過程、特點和靈活性。不要用固定的眼光看待有創(chuàng)新潛能的學(xué)生，鼓勵學(xué)生同有創(chuàng)新潛能的人接觸等。

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(重慶市渝中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院)