讓語文課真正成為學生的“百草園”

談及中學語文教學，無論老師還是學生都有一種似在霧中游的感覺——迷茫而又辛苦，可距目標似乎總有一步之遙，原因何在?我想語文課堂雖說是教學的載體，但缺乏生動活潑的形式，缺少學生的實踐和自由的思維，學生猶如盲人一般被別人牽著走。這大大禁錮了學生的學習熱情和理性思維，更無法實際地應用。

要使語文課真正成為學生的“百草園”，在教學中教師要理順學習的主導和主體關系，充分發揮學生的主體作用。注意在引導的過程中培養學生智力因素的同時，調動學生的學習興趣和參與意識，以使學生的學習生活變得生動活潑，易于接受。

然而，教育體制的僵化，教學思想的陳舊，束縛了廣大師生的手腳。鴉雀無聲的課堂，小綿羊式的學生成了廣大教師津津樂道和不懈追求的目標。應試教育讓師生們怎么也跳不出美麗的“探戈”。

要學好語文，必須摒棄陳規陋習，擺脫束縛師生手腳的枷鎖，使教師真正發揮特長，因勢利導，因地制宜地為學生營造一個美妙的、歡快的氛圍，使學生能夠“自己動手，豐衣足食”。

為此，改變語文課堂的模式，注意師生的和諧，提高學生自主地學習意識勢在必行。

怎樣才能使學生由應付被動學習變成積極主動的學習呢?我覺得應有以下幾點:

首先，要改變對教材習慣性地把握和理解，制定出切實的學習目標，旨在使學生達到對知識的綜合理解和實際語言的應用。如初中語文教材第四冊中《向沙漠進軍》一課，學習目標可改為:(1)認識了解沙漠對人類的危害和治理措施。(2)樹立保護人類生存環境的思想意識，在此教學過程中，一定要將近些年沙漠的變化以及對人類生存空間的破壞現實告訴學生，并且及時地使學生思考切實治理沙漠的方法，以提高學生發散思維和多方解決問題的學習方法。

其次，也是極為重要的一個環節，教師要提高自身素質，改變陳舊的教學結構，采取靈活多樣的、喜聞樂見的形式。從小學到中學，十多年以來，學生習慣了同時也厭倦了老師在講臺上“一枝獨秀”的講課方式。單調近似于乏味的灌輸使學生在下面近乎于麻木，于是不免出現抵觸的情緒，最終教師辛勤有佳，也難融化學生早已冰冷的心。因此廣大教師異口同聲地慨嘆:“我的柔情你永遠不懂。”

因此，教師在課堂上首先擺正自己的位置——一位節目主持人，一個音樂的指揮，而真正來表演或參與的應該是學生。例如，在復習過程中，對一篇學過的課文，就可采用“爭霸賽”的形式回顧其內容，然后，深入挖掘文章的主題，談寫作技巧的可采用“采訪”的形式。這樣多角度、靈活多變的學習方式必然調動廣大同學的熱情，加深學生對文章的理解，學生的主體性得以發揮。他們“春種秋收”，既嘗到了勞動的艱辛，又享受到了收獲的甘甜和幸福。比起在下面一動不動，“隔岸觀火”要有趣得多。久而久之，這些活動使他們自然地找到了文章的閱讀方法，進而提高了他們的閱讀能力。活躍自由的學習氣氛讓他們沖出迷霧，步入那生機勃勃、五彩繽紛的“百草園”中。

第三，教師在教學過程中，要放下架子，擺正師生關系，建立起平等、尊重、民主、和諧的學習氣氛。如果說教育是一個服務性行業，似乎有些不妥，但教師的確在對待學生中增加服務意識。服務行業近些年來已經逐步擺正了自己與顧客的關系，贏得了市場和效益。那么，我們教師要想培養真正高素質的綜合實用性人才，也要放下“師道尊嚴”“唯我獨尊”的架子。要拿出學生易于接受的方法，指引著他們去摘“果子”。否則，即便前面是“人參果”而我們方式方法不對，一味地采用“管、卡、壓”，稍有“越軌”便一下否定，那是永遠也摘不到“果子”的。

教師作為學生的引路人，要給學生以信任感，要建立朋友般互幫互助的關系，要給他們自由的空氣，蔚藍的天空，充滿鮮花綠草和幻想的“百草園”。這樣，才能為社會培養合格的高素質人才。

(唐山市豐南區南孫莊中學)