談如何在課堂內正確使用評價語言

摘要:目前很多教師在實施課堂教學中只注重教學環節的設計，不在乎課堂上對學生評價所使用的語言。本文以實際課堂為例，分析了如何使用課堂評價語言。

關鍵詞:評價語言;課堂教學

新課程標準注重發展學生綜合素質，強調英語教學應該以學生的發展為基本出發點，體現素質教育的思想。根據教育部基礎教育《新課程標準》中有關專家提出對評價方面的建議，結合自己所教學生的實際情況，課堂中巧妙得體的使用評價語言，有助于和諧課堂的生成，能給予學生輕松感、自信感，從容地感受每一節課，也能誘發或喚醒學生的潛能，促進學生的自我發展。

一、課堂評價語言運用要準確、得體

隨著課改新理念的提出，許多教師在課堂上注重了關注學生的情感，以學生為本，充分體現了對學生的尊重，有效地調動了學生的學習熱情。課堂評價語言也有所改變，以前我們常說的“He did very better than you，and you ——”現在已經變為“I believe in you，you could do better， try your best.”以前的評價語言往往使孩子垂頭喪氣，自尊心受到很大傷害;而現在的評價語言則會使孩子們更充滿自信，學習興趣大增。平時課堂中當學生答非所問時，許多教師選擇不應答或者一些不合理的評價，會讓學生難堪。我們應采用得體準確的語言來糾正學生的錯誤，鼓勵學生積極思考，大膽回答問題。“It does not matter. Thank you all the same.I believe you can do it better next time!”。班級里有個啞巴型學生，以前每次不作答，有一次，她終于支支吾吾想說了，我心中大喜，但大家對她仍很不滿意，她用膽怯的目光看著我，等待我的批評，我心里清楚地意識到這時的評價非常關鍵，我微笑地對她說:“Today，you are successful，the sentences are fantastic! I like it.”說到這里的時候，她已經放松了許多，然后我繼續說:“but I hope you can read it loudly and clearly，come on!You can do it!”她真誠地點點頭坐下了。課堂評價語言并不在于它的華麗而在于它的準確和得體，只有做到這一點，才能讓學生在評價的舞臺上充分地認識自我、發展自我、超越自我!

二、課堂評價語言要豐富多彩

教師在課堂教學中的口語表達形式是多種多樣的。評價語言切忌單調、過濫，除了OK和Good等常見詞可以贊美學生以外，還可以用上:wonderful，excellent，good job，welldone，super，fantastic，clever，great等很多詞。此外，教師在課堂上如果能將有聲語言和體態語言有機地結合起來，將預設語和隨機語有機結合，根據學生的反饋信息或突發情況，臨時調整原先預設的語言方案，巧妙應對，獨特創新地進行評價，課堂就會充滿活力。課堂上，教師不妨鼓鼓掌，與學生拉拉手、翹翹大拇指，祝賀學生的精彩回答。課堂評價語言應該讓被評價的學生有一種學習上的成就感，有一種與眾不同的感覺，從而提高學習興趣，也真正地展現出課堂評價語言的魅力!

三、評價學生時教師要真誠與寬容

對于那些回答錯誤的學生，我們千萬別作出“You are stupid! Your English is so poor! You are so bad，I do not like you! I can not stand you!”等諸如此類批評學生的話。如果不能寬容學生的錯誤而把這些話說出口了，是將給課堂帶來不可估量的負面影響!這些評價語言除了能給教師出出氣，不會解決任何實質性的問題。而且還會增加學生對學習的無助感，最后讓他們學習英語的興趣完全消失。一個成功的教師總能耐心地傾聽學生的回答，不管答案正確與否，總能寬容地對待學生在回答問題時所表現出來的隨意性、反復性和個性，在這種情況下，教師應該保護好學生的自尊心并且加以引導，例如，我們可以寬容地對學生說“It does not matter，try it again! Do not worry，you can do it !come on!”等，則會收到事半功倍的效果。

四、評價要適時適度，無泛濫成災之嫌

新課程中，因為強調了課堂中的和諧平等，強調了人文關懷，有些教師怕背負上打擊孩子積極性的“罪名”，于是一味地順從著學生的做法，捧給孩子們一些“廉價”的表揚。對于學生的回答即使不貼切，也會說“Great”，學生朗讀課文并不流暢，也沒有感情，教師也要評價“Did well”，寫作課上孩子的“胡編亂造”也被說成了“想象奇特”……殊不知，這樣的評價用語讓孩子失去了學習的目標，這樣的“關懷”讓孩子誤入“歧途”。這樣的教師又如何配成為“學生學習的引路人、學習能力的培養者”呢?

總之，我認為教師的評價語言要親切、靈活、多元，有具體的內容，隨時關注學生的課堂表現，引導學生對自己有一個比較正確的認識。課堂評價語言是以表揚、激勵為主，但我們要把握好度。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出:要“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信”。因此，課堂評價語言要著眼于促進學生的主動發展，它是一門教學藝術。讓我們用積極的態度看待學生，善意地評價學生的天性和行為表現，讓每個學生都得到賞識，體驗到成功，從而快樂地學習。

參考文獻:

[1]李靜純.英語學習評價手冊[M].北京:北京教育出版社，2005.

[2]于鋼.新課程課堂教學行為創新[M].北京:新華出版社，2005.

(蒼南龍港五中)