談?dòng)變簣@活動(dòng)區(qū)的設(shè)置

杜威告訴我們:“在兒童的興趣和需求中，早已暗含著教育所追求的東西?！苯處熞驹诮逃慕嵌热グ盐蘸⒆拥呐d趣、需求中所蘊(yùn)含的教育所追求的價(jià)值及可開(kāi)發(fā)的教育生長(zhǎng)點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造適宜的活動(dòng)區(qū)域?；谶@樣的理念，下面就以我園的學(xué)習(xí)性區(qū)域和社會(huì)性區(qū)域?yàn)槔務(wù)剟?chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)的體會(huì)。

一、確定區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容

1. 學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的來(lái)源——幼兒園課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)、鞏固或拓展

學(xué)習(xí)性區(qū)域是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式，進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的主要是培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)和探索中認(rèn)識(shí)周?chē)纳瞽h(huán)境和客觀事物。例如，數(shù)學(xué)區(qū)、美工活動(dòng)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)等，是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)有效載體，將會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)帶來(lái)重要的影響。

那么學(xué)習(xí)性區(qū)域的內(nèi)容主要可以設(shè)置些什么呢?通過(guò)對(duì)新《綱要》理念指引下的教學(xué)活動(dòng)的反思，我們發(fā)現(xiàn)，面對(duì)一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)發(fā)展水平不一的孩子，傳統(tǒng)的集體教學(xué)模式顯然不利于“讓每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”，不利于幼兒園課程目標(biāo)的真正落實(shí)，而具有開(kāi)放性特征的區(qū)域活動(dòng)因其是以操作擺弄的個(gè)別化學(xué)習(xí)為主的，不失為落實(shí)幼兒園課程的有利補(bǔ)充手段，由此，在課程的實(shí)踐中我們可以提出:將學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)納入幼兒園的課程，作為一種教育的組織形式，與課程有機(jī)融合在一起。主要體現(xiàn)在:學(xué)習(xí)區(qū)的內(nèi)容一部分是幼兒園課程內(nèi)容的延伸，通過(guò)區(qū)域的延伸活動(dòng)中頻繁的個(gè)體性操作和練習(xí)，將集體教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有達(dá)到的目標(biāo)得以彌補(bǔ)。

例如，我們知道幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)可以以多種形式滲透整合，我們的園本教材中設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，多用小組活動(dòng)來(lái)承載，這樣的組織形式有利于保證數(shù)學(xué)知識(shí)體系的系統(tǒng)性，嚴(yán)密性。然而數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固有賴(lài)于幼兒的不斷練習(xí)、強(qiáng)化，因此在實(shí)踐中，我們考慮到應(yīng)該投放豐富和足量的操作材料，讓幼兒有充分的時(shí)間和空間，與材料進(jìn)行交互作用，從而獲得大量數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)。那么有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄、進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)學(xué)區(qū)域教育便成為孩子學(xué)習(xí)的又一重要形式。在這些數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)中，孩子們通過(guò)對(duì)材料的擺弄、操作不僅獲得了大量感性的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)思維和操作能力也得到了發(fā)展。

2. 社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的來(lái)源——幼兒的興趣、需要及年齡特點(diǎn)

社會(huì)性區(qū)域是通過(guò)角色的扮演，幫助幼兒形成良好的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)社會(huì)性能力，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，就是我們通常所說(shuō)的角色游戲區(qū)域，醫(yī)院、理發(fā)店、蛋糕房、花坊、娃娃家、超市、菜場(chǎng)等。

社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)也有其獨(dú)特的教育價(jià)值，它可以給孩子提供一個(gè)仿真的小社會(huì)，設(shè)置一些孩子經(jīng)常接觸的、熟悉的角色區(qū)，把幼兒社會(huì)化技能融入在游戲中。那么社會(huì)性區(qū)域的內(nèi)容主要可以設(shè)置些什么呢?

我們知道只有出自自己內(nèi)在的需要和興趣而選擇的游戲才是真正快樂(lè)的游戲。因此我們?cè)诮M織幼兒開(kāi)展社會(huì)性游戲前，首先觀察孩子日?；顒?dòng)的情況，如孩子喜歡什么樣的游戲主題、內(nèi)容和玩具材料，孩子近來(lái)感興趣的是什么，孩子通常和誰(shuí)一起玩等。教師根據(jù)自己的細(xì)心觀察和了解，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，盡可能為孩子提供充足、豐富、可塑性強(qiáng)、多功能性的材料，保證足夠的時(shí)間、創(chuàng)設(shè)寬敞的空間、營(yíng)造寬松而富有吸引力的游戲氛圍。這樣，為孩子選擇玩具材料，尋找游戲伙伴，選擇場(chǎng)所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部條件。

例如，我們依據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)和興趣需要設(shè)置了糖果屋的游戲情境，讓孩子在欣賞、品嘗各種各樣糖果的基礎(chǔ)上進(jìn)行包糖果、裝飾糖果、制作糖果、買(mǎi)賣(mài)糖果的活動(dòng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，中大班的孩子視野開(kāi)闊多了，交往的空間也增大了，動(dòng)手操作的能力增強(qiáng)了。我們順應(yīng)孩子的需要，創(chuàng)設(shè)了理發(fā)店、蛋糕房、花坊等社會(huì)性區(qū)域，讓幼兒在成功的交往經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)中，幫助他們感受、體驗(yàn)親和、親密、親切的人際情感。掌握交往的技能，逐步學(xué)會(huì)協(xié)商分區(qū)、合作共享及平等競(jìng)爭(zhēng)等，從而獲得發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)區(qū)域間相互融合

1. 將學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透到社會(huì)性區(qū)域中

從幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，為了更好地體現(xiàn)《綱要》中“以游戲?yàn)橛變簣@基本活動(dòng)”的思想，推進(jìn)幼兒園課程生活化、游戲化的進(jìn)程，我們園本課程中強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以幼兒熟悉的人、事、物為內(nèi)容，注重生活、學(xué)習(xí)、游戲的緊密結(jié)合，讓幼兒在游戲中獲得經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)獲得的過(guò)程回歸于幼兒的生活。因此在實(shí)踐中，我們把認(rèn)知的目標(biāo)融入幼兒的社會(huì)性游戲活動(dòng)中，充分挖掘游戲的教育價(jià)值，通過(guò)社會(huì)性游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。例如，在小面館中，我們給孩子們提供了報(bào)紙，讓孩子嘗試撕面條，然后進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)。開(kāi)始，孩子們是任意地撕，撕的面條又粗又短。后來(lái)，我們?cè)趫?bào)紙上用縫紉機(jī)踩了洞眼，這樣孩子們撕的時(shí)候，就容易多了。到最后，我們?cè)趫?bào)紙上畫(huà)上線條，讓孩子們嘗試沿著線條進(jìn)行撕面條，孩子們撕的時(shí)候，還是有一定的難度的，特別容易斷，我告訴他們?cè)谒旱臅r(shí)候，要慢慢的，小心翼翼的撕，到后來(lái)，有幾個(gè)孩子就可以沿著線條撕了。孩子們?cè)谥谱髅鏃l的過(guò)程中，不僅鍛煉到了小肌肉，同時(shí)買(mǎi)賣(mài)面條，也讓孩子們的社會(huì)交往能力得到了一定的鍛煉。買(mǎi)賣(mài)面條時(shí)，我們將數(shù)量的認(rèn)知也融入其中，不同口味的面條，不同的價(jià)錢(qián)，孩子必須取不同數(shù)量的花片，才能買(mǎi)到不同的面條，標(biāo)價(jià)牌我們既提供了不同數(shù)量的花片，有點(diǎn)點(diǎn)，也有數(shù)字，滿(mǎn)足了不同水平學(xué)生的需要。

2. 將社會(huì)性?xún)?nèi)容滲透到學(xué)習(xí)性區(qū)域中

孩子是生活在社會(huì)中的個(gè)體，合作、分享、謙讓等社會(huì)性交往能力在孩子的發(fā)展過(guò)程中顯得尤為重要。除了在社會(huì)性區(qū)域中鍛煉孩子的能力外，我還有意識(shí)地將其滲透到學(xué)習(xí)性區(qū)域中，例如，在動(dòng)腦屋里我給孩子們提供了套圈、比大小、數(shù)字魔方、數(shù)字接龍、數(shù)物匹配等游戲材料，每種游戲材料我均準(zhǔn)備了一份，孩子們進(jìn)區(qū)后都想各取所需，選擇自己最喜歡、最感興趣的游戲來(lái)玩，可因?yàn)椴牧蠑?shù)量的限制，他們不可能人人都能如愿，這時(shí)就需要他們相互之間進(jìn)行協(xié)商，做出取舍。剛開(kāi)始時(shí)孩子們?nèi)鄙俸献鞣窒淼慕?jīng)驗(yàn)，他們誰(shuí)都不想謙讓?zhuān)Y(jié)果花費(fèi)了很多的時(shí)間在商量上，游戲的時(shí)間很少很少，孩子們玩得不盡興，也不快樂(lè)。于是我提醒孩子們思考一個(gè)問(wèn)題:“怎樣玩才能讓每個(gè)人都能玩到自己喜歡的游戲呢?”經(jīng)過(guò)全班孩子的討論，大家統(tǒng)一意見(jiàn):“輪流玩，每玩好一種游戲就與同伴交換一次。”孩子們帶著自己想出的辦法到動(dòng)腦屋中嘗試，結(jié)果又出現(xiàn)了新的問(wèn)題，有的孩子玩的快，有的孩子玩的慢，這個(gè)問(wèn)題怎么解決呢?孩子們又進(jìn)行二次討論，一種方法是玩的快的孩子再玩一次，等一等慢的孩子;另一種方法是玩得快的孩子和慢的孩子一起玩，合作者游戲。在游戲中，孩子們經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——思考方法——驗(yàn)證方法——解決問(wèn)題這四個(gè)步驟，享受到了合作、分享與謙讓游戲的快樂(lè)，同時(shí)也促進(jìn)了孩子們社會(huì)性的發(fā)展。

誠(chéng)然，學(xué)習(xí)性區(qū)域和社會(huì)性區(qū)域是我園區(qū)域教育的兩種不同類(lèi)型的活動(dòng)，它們各自具有不同的價(jià)值。因此，在進(jìn)行區(qū)域規(guī)劃的過(guò)程中，要充分考慮到這兩種類(lèi)型的區(qū)域?qū)τ變喝姘l(fā)展的作用，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)科學(xué)地設(shè)置各年齡班區(qū)域并將它們有機(jī)結(jié)合在一起。同時(shí)，有兩點(diǎn)需要特別提醒:第一，由于學(xué)習(xí)性區(qū)域在活動(dòng)時(shí)的環(huán)境要求相對(duì)安靜，而社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)時(shí)比較熱鬧，所以，在設(shè)置區(qū)域時(shí)，一定要注意動(dòng)靜分開(kāi)，以避免相互干擾。第二，由于小、中、大班孩子的年齡特點(diǎn)及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》對(duì)他們的要求各不相同，所以，在分配學(xué)習(xí)性區(qū)域和社會(huì)性區(qū)域的比例時(shí)，也應(yīng)該有所區(qū)別，基本的設(shè)置原則是:小班和中班上學(xué)期，側(cè)重社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)，但同時(shí)也納入一定的學(xué)習(xí)性區(qū)域;中班下學(xué)期和大班，側(cè)重學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)，但也保留一定的社會(huì)性區(qū)域。

(南通師范第二附屬小學(xué)幼兒園)