教師要有“人格和學識魅力”

教育大計，教師為本。有好的教師，才會有好的教育。而要做一個好的教師，則必然如《教育規劃綱要》所指出的那樣:“要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。”

“師者，所以傳道授業解惑也。”古人定義教師時，將“傳道”置于首位，恰恰說明了“傳道”的重要和迫切。而將教師喻為“人類靈魂工程師”，既明確了教師“傳道”的職責，也道出了教師富于人格魅力所在。教師的人格魅力恰恰在于言傳身教，給學生以默默的感染。正如一位西方教育家所說:“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”

教育的本質意義，不僅僅是知識的傳授、智慧的啟迪，更是心與心的交流，情與情的互動。愛是教育的起點，人格是教育的風帆。教師的人格魅力，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。一個富于人格魅力的教師，總是用自己的心血、汗水甚至生命，生動詮釋什么是愛心、奉獻和責任，什么是“學為人師，行為世范”。不論身處怎樣的環境，他們總是承擔起作為教育者的社會責任，以高尚的情操和端正的品行去教育、熏陶、感化學生，如春風化雨，潤物無聲。錢偉長先生說過:“我們培養的學生，首先應該是一個全面的人，是一個愛國者，一個辯證唯物主義者，一個有文化藝術修養、道德品質高尚、心靈美好的人。”只有富于人格魅力的教師，才能切實擔當起這樣的重任。

教師的人格魅力，既靠自我的道德修煉、道德養成，更靠學識的滋養，亦即要有學識魅力，離開了學識修養，所謂的人格魅力便如無本之木、無源之水。教師要恪盡“授業解惑”的職守，就必須有足夠的學識，因為只有自己具備“一桶水”，才能給學生“一滴水”。不僅如此，教師還必須不斷提高自己的教學藝術水平，尤其要在提高溝通能力、問題解決能力、創新能力、學習與反思能力、課程資源開發與整合能力上下工夫。因為只有提高教師這方面的學識能力和水平，其教出來的學生，才有可能避免高分低能現象。事實上，這才是真正意義上的教學質量。

一個富于學識魅力的教師，總是時時感到自己方方面面的不足，因而也總是時時為自己設立一個又一個奮斗目標而不斷挑戰自我，也總是覺得教學的每一天都是新的而不斷學習探索，令自己擁有詩意的教學生活。

在教育面向現代化、面向世界、面向未來的今天，人民群眾對優質教育有了更多的需求。近年來，中小學出現的“擇校熱”帶來的問題和弊端顯而易見。擇校之風不止，便辦不成人民滿意的教育。《教育規劃綱要》提出要“切實縮小校際差距，著力解決擇校問題”。擇校，爭搶的是優質教育資源。如果說，解決問題的良方，就在教育均衡發展，辦好每一所學校的話，那么，把每一位教師培養成為富有“人格和學識魅力”的教師，才是治本之策。

(來源:《解放日報》)