談機(jī)械基礎(chǔ)課中導(dǎo)入六法的運(yùn)用

摘要:上課伊始，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備難免不充分，師生之間會有一定的心理距離。因此有經(jīng)驗(yàn)的教師都十分重視每節(jié)課的導(dǎo)課藝術(shù)。高超的導(dǎo)課藝術(shù)是一種創(chuàng)造，是教師智慧的結(jié)晶，它為一節(jié)課奠定了成功的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:機(jī)械基礎(chǔ);導(dǎo)入;學(xué)生;課堂

機(jī)械基礎(chǔ)是一門理論性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。對于剛剛進(jìn)入技校的學(xué)生來說，首先是他們對機(jī)械缺乏一定的感性認(rèn)識;其次，他們還未曾掌握應(yīng)有的讀圖知識;再加上課程本身繁雜的特點(diǎn)，常會令學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容枯燥、索然無味。且上課伊始，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備難免不充分，師生之間會有一定的心理距離。因此有經(jīng)驗(yàn)的教師都十分重視每節(jié)課的導(dǎo)課藝術(shù)。常言道:“萬事貴乎始。”新穎別致的高超導(dǎo)課藝術(shù)，必然會先入為主，先聲奪人，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使學(xué)生欲罷不能、不得不聽，整個教學(xué)氣氛立即活躍起來，教學(xué)也就容易進(jìn)入最佳境界。可以說，高超的導(dǎo)課藝術(shù)是一種創(chuàng)造，是教師智慧的結(jié)晶，它為一節(jié)課奠定了成功的基礎(chǔ)。以下，通過本人在課堂教學(xué)中的實(shí)踐，談幾點(diǎn)關(guān)于機(jī)械基礎(chǔ)課的導(dǎo)入。

一、復(fù)習(xí)舊知，促進(jìn)遷移

學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由淺入深，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是循序漸進(jìn)的，學(xué)生只有掌握了較低層次的知識，才能保證與此相聯(lián)系的較高層次知識的理解和掌握。新知識往往是舊知識的延伸和發(fā)展，同時又是后續(xù)知識的基礎(chǔ)和前提。新、舊知識之間的這種共同因素恰恰是促進(jìn)遷移產(chǎn)生的基本條件。在第三版機(jī)械基礎(chǔ)中，第一章至第四章主要介紹機(jī)械傳動，緒論里面就提到根據(jù)傳動運(yùn)動和動力的方式，將機(jī)械傳動分為兩大類，每大類又分成若干個小類。所以每當(dāng)向?qū)W生講授新一種類機(jī)械傳動時，筆者就引導(dǎo)學(xué)生把書翻到第6頁，讓學(xué)生回顧一下已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪幾種傳動，比較一下各自的優(yōu)缺點(diǎn)，努力引導(dǎo)學(xué)生把新知識納入原有的知識系統(tǒng)中去，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，不斷擴(kuò)大、加深和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。更重要的是很容易導(dǎo)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)動機(jī)

我國有句古話:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話道出了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。當(dāng)學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時，他總是積極主動且心情愉快地投入學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注地積極思考，而且學(xué)生在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)習(xí)的一切常常是掌握得既迅速又牢固。精彩的導(dǎo)入會使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。巧妙的開講，會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。在學(xué)生進(jìn)行了幾周的車工生產(chǎn)實(shí)踐后，在講解第七章變速機(jī)構(gòu)時，筆者就以此為契機(jī)在導(dǎo)入時積極調(diào)動學(xué)生的興趣。首先向?qū)W生提問“C6140車床有幾個變速手柄，有幾位變速擋。改變這些手柄位置時，主軸的速度怎樣?”由于學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)踐感興趣，印象又深刻。一時間熱烈地討論著。筆者為進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的興趣，再次向?qū)W生詢問“我們在日常生活中還有哪些機(jī)器有變速的情況?”這下學(xué)生更熱烈了，有說摩托車變速、汽車變速、工廠里的各種機(jī)械……筆者看時機(jī)差不多到了，就向?qū)W生提議這節(jié)課我們來了解一下變速機(jī)構(gòu)的工作原理好不好。在學(xué)生的期待中我們進(jìn)入了新知識的學(xué)習(xí)。

三、巧設(shè)懸念，啟迪思維

利用問題，產(chǎn)生疑惑，激發(fā)思維也是教師常用的導(dǎo)入方法。利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造懸念的目的主要有兩點(diǎn):一是激發(fā)興趣，二是啟動思維。懸念一般是出乎人們預(yù)料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破沙鍋問到底，盡快知道究竟，而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài)。但須注意，懸念的設(shè)置要恰當(dāng)適度。不懸，難以引發(fā)學(xué)生的興趣;太懸，學(xué)生百思不得其解，都會降低學(xué)習(xí)的積極性。只有不思不解、思而可解才能使學(xué)生興趣高漲，自始至終扣人心弦，收到引人入勝的效果。

學(xué)生們遇到矛盾、懸念時，會使大腦產(chǎn)生特有的興奮。于是他們就會積極地思維，千方百計(jì)地去探究其中的奧秘，以獲取心理上的滿足。因而用這樣的方法導(dǎo)入新課有利于點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，活躍課堂氣氛，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

四、直觀演示，建立表象

觀察是人們認(rèn)識事物、探索世界的起點(diǎn)。觀察力強(qiáng)的人，容易獲得全面、準(zhǔn)確的感性認(rèn)識，它是理性思維、發(fā)明、創(chuàng)造的基礎(chǔ)。斯賓塞在他的《教育論》中說:“教課應(yīng)該從具體開始而以抽象結(jié)束。”如果我們在講新課前先通過一個通俗易懂、貼近生活、生動形象且與新課內(nèi)容關(guān)系密切的直觀演示來導(dǎo)入新課，那么將能使枯燥乏味、單調(diào)呆板、高度抽象的理論課變得生動而具體，從而消除學(xué)生的畏難情緒，達(dá)到寓抽象于具體之中從而導(dǎo)入新知的目的。

直觀教學(xué)豐富了教學(xué)內(nèi)容，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，收到了事半功倍的效果。鑒于以上原因，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)新知前或?qū)W習(xí)新知的同時，讓他們動手動腦，擺一擺、裝一裝、搖一搖、做一做……據(jù)此，學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，建立了生動的、足夠的表象，從而促進(jìn)了思維能力的發(fā)展和良好思維品質(zhì)的形成。

五、鋪墊搭橋，縮短差距

在機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，有時往往會遇到部分新知識、新的學(xué)習(xí)思想方法與學(xué)生已有的知識及認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間梯度太大，即使學(xué)生“跳一跳”，也難以摘到所需的“果實(shí)”。對此，教師在導(dǎo)入新課時，就應(yīng)抓住新、舊知識的連接點(diǎn)，進(jìn)行必要的鋪墊搭橋，以適當(dāng)縮短學(xué)生在已知與未知之間的差距，使新、舊知識之間呈現(xiàn)出較理想的合適梯度。在第七章等機(jī)構(gòu)教學(xué)中，由于學(xué)生對這些機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)是很陌生的，更別說要了解它的原理了。為了減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，順利地學(xué)習(xí)新知識。筆者就將機(jī)構(gòu)平面用硬紙板按比例剪下來，然后用線將各個“構(gòu)件”串起來，做成一個可動的簡易模型。這樣可以將原本不能動的平面圖動起來了。學(xué)生本來難以理解的知識，就這樣變簡單了。

六、開門見山，簡潔明快

指上課伊始，教師通過簡潔明快的敘述或設(shè)問直接點(diǎn)題，用三言兩語直接闡明學(xué)習(xí)的目的和要求，交代本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)程序和對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。以引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)做到心中有數(shù)，從而誘發(fā)探求新知的興趣。這種導(dǎo)入方式的特點(diǎn)是“短、平、快”，即費(fèi)時少，接觸新課主題迅速。起到了開門見山的作用，能及時組織學(xué)生進(jìn)入角色。經(jīng)常運(yùn)用于與舊知識聯(lián)系較少的部分新的章節(jié)的第一教時。第五章至第八章講解的是常用機(jī)構(gòu)及軸系零件，但這部分知識前后聯(lián)系不大，筆者一般情況就直接點(diǎn)題進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)。

有時，用這類方法導(dǎo)入，也可同時運(yùn)用一些其他方法，但往往是點(diǎn)到為止，不予展開。

總之，新課導(dǎo)入并不是一種形式，是促使學(xué)生從心理、情感上，從知識、技能上作好充分學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的一種啟動，一種教學(xué)策略。因而教師必須努力根據(jù)教材的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮自身的特長，靈活地運(yùn)用好各種教學(xué)媒體、教學(xué)信息和教學(xué)條件，抓好新課導(dǎo)入，提高教學(xué)效率。要充分運(yùn)用有意注意和無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，起到“一石擊起千層浪”的效果，以最大限度地提高課堂教學(xué)效率為原則。

(張家港工貿(mào)職業(yè)高級中學(xué)，張家港市技工學(xué)校)