談80后班主任與90后學生的相處之道

摘要:80后與90后的矛盾在網絡中日益升溫，對于80后的教師，特別是新上任的班主任，提出了更難解的題目——如何處理彼此之間的關系，特別是與中職學生的關系。

關鍵詞:80后班主任;90后學生;班主任工作

眾所周知，中職學生一方面由于身心迅速增長，正處于情感的過渡期，逆反心理較強。另一方面是因為中職學校特殊的生源，學生入學分數普遍偏低，組織紀律性較差。在進入學校的時候，部分學生就把自己“包裝”得嚴嚴實實的，生怕別人看穿他的內心世界。所以中職班主任的工作更為嚴峻。中職班主任是學生的指路人，任重而道遠。90后有個典型的特點就是想和班主任親近，所以對班主任的要求就比較高。在與90后相處的過程中，我探索了一些方法和措施，取得了一些成效。

一、關愛、關注身邊的每名學生

中職學校的學生，入學分數普遍偏低，而且參差不齊，相當多的人已經喪失學習興趣，精神委靡不振，無心學習。即使有少數人入學分數較高，也對自己沒能就讀普高耿耿于懷，要么心理不平衡，要么悲觀失望，有的甚至具有破壞欲，而學習上卻是自暴自棄。面對中職學校特殊的生源，班主任如何才能讓學生安心守紀、思想穩定、積極向上地學習和生活呢?首先，在剛開學的一個月是最重要的，也是最關鍵的時候。在孩子還在悲觀失望中，此時，班主任的一句話、一個眼神、一個拍肩的動作，都會是孩子“治傷”的良藥。同時，一個月內必須安排好和班上的每個孩子都有一次坐下來面對面的談心，不要有主題，孩子想和你談什么，你就耐心聽就是了。談話中，注意聽孩子的內心世界，記住孩子最想得到的是什么，在今后的工作中盡量適當安排讓孩子有滿足感，讓孩子知道你在關注他的一言一行，告訴他我是你的朋友。

二、有一顆嚴父慈母的心

“師者慈母心”，愛學生是教師的天職，也是教師最可貴的職業感情，更是班主任走近學生的重要法寶。正如教育家陶行知先生所說，“沒有愛就沒有教育”，“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”學生是有思想、有感情的，是不定型的，可塑造的，每名學生都有學好和成功的愿望，只有高尚純潔的師愛，才易引起學生心靈的強烈共鳴，從而達到教育的目的。尤其是中職學校，學生大多數在十六七歲，人生觀、價值觀尚未成熟，心理上容易波動，思想容易受到外界影響，既是青春勃發的花季，又是容易迷失的雨季。當他們遠離家人，來到中職學校以后，非常需要老師的呵護、引導。只有班主任懷著真誠的感情去關愛他們，他們才會“親其師，信其道”。當然，僅做慈母還是不夠的。在學習和生活中，班主任還必須是嚴父。在孩子不小心犯下的錯面前，班主任一定要從嚴，讓孩子知錯就改。“嚴”不是要棍棒教育、不是呵斥教育，一定要小心措辭，不要讓孩子自尊心受傷害。

三、注意形象，做學生的朋友

班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都會對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說:“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”身教更重于言教，時刻注意班主任自身行為對學生影響，處處以身作則，要求學生做到的，自己先做到，而且要做的更好。在班主任的模范帶動下，班級面貌會發生巨大可喜的變化，會促進形成一個團結互助、朝氣蓬勃的班集體。因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位中職班主任的基本要求。對于90后，他們不喜歡古板的老師，喜歡什么事都永遠和他們站在一起的老師，所以就要求我們在注意形象的同時要把握好分寸，偶爾跟他們打打籃球、跑跑步，他們會忘記彼此之間年齡的差距。

四、幫助學生制訂不同時期的目標

中等職業教育的目標是培養具有綜合職業能力和全面素質，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才。因此，學生的目標不是繼續升學，而是擇業、就業。中職生的潛能是難以估量的。如果他們的職業生涯能夠得到科學合理的規劃，他們身上的潛能就會得到發展，為社會作出更大的貢獻。這就需要我們班主任引導和幫助學生實現就業并規劃自己的職業生涯。因此，中職班主任要彰顯職教特色，實現班主任工作重心的轉移和工作方式的創新，用愛為他們的騰飛搭筑一個更高的平臺。90后的學生沒有習慣安排計劃，所以作為班主任有義務讓孩子知道自己每一天、每周、每月、每學期應該完成的目標，在幫助制訂計劃的同時不忘每個孩子的特殊情況，合理安排。

作為一名中職班主任，我的目標只是想做一位自己快樂并給學生帶來快樂的人。在這年復一年，日復一日的工作中，我總認為，只要每個中職班主任都能夠以信心、責任心、公平心、愛心、細心去面對工作、面對學生，就“沒有過不去的關”“沒有解決不了的問題”。

(泰興中等專業學校)