談計算機技術在數學教學中的應用

傳統的數學教學，就它傳播工具而言，一般只依靠教科書、黑板、作圖工具、圖表、圖像等媒體。計算機技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。隨著新科技層出不窮的涌現，新教育思想不斷地萌發，使傳播信息的載體日益增多和完善，傳播的途徑也越加廣泛和先進。這些載體就是教學媒體。教學媒體在教學過程中具有傳播功能和控制功能，并且，這種傳播和控制功能隨著科技的進步和數學教學新媒體的引入而呈現增長的趨勢。

教師運用現代計算機技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把計算機技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

一、把計算機技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于提高學生的學習積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。將計算機技術融于教學課堂，利用計算機技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。這充分說明了計算機技術在教學中的有利作用。

二、把計算機技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生進行探索和發現

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。于是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代計算機技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。例如，在“平面向量的基本概念”及“平面向量的坐標表示”的教學中，利用Powerpoint制作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與“空間四邊形”有關的問題時，利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其他有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為后面的“異面直線”的教學奠定了基礎。

三、把計算機技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生獲取技能和經驗

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力于一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。計算機技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用計算機技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。

四、將計算機技術融于教學課堂，有助于減輕教師的教學工作量

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址，就可以在很短的時間內通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節省了教師備課的時間。隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網校的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間，大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如出題、評定等，減輕了教師的負擔。因此，教學的發生對技術有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的計算機技術的功能就體現出來了。

五、將計算機技術融于教學課堂的反思

計算機對數學教學有諸多優點是明顯的，但它仍是教學的輔助手段，不可能完全取代教師的教學。

因此，在應用計算機輔助教學時，必須堅持以教師為主導，把計算機輔助與教科書、與教師的講解結合起來，使其互相補充。要引導學生把注意力集中到研究的對象上去，做到視、聽、思相結合。

(通渭縣常河職業中學)