小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)策略

多年的教學(xué)實踐讓我體會到:你不會學(xué)習(xí)，我來教你會學(xué)習(xí);你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你想學(xué)習(xí).興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，因此，我在單元復(fù)習(xí)中著力抓好學(xué)法指導(dǎo)、興趣培養(yǎng)等方面工作.

一、回顧與反思，發(fā)揮單元復(fù)習(xí)查漏補缺作用

在單元復(fù)習(xí)前，我們先要了解清楚學(xué)生對本單元知識、方法、技巧的掌握情況，通過查看教學(xué)總結(jié)、學(xué)生作業(yè)統(tǒng)計記錄或進行學(xué)生談話，進一步反思:本單元的重點、難點和關(guān)鍵是什么，學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能掌握程度如何，出現(xiàn)過哪些普遍性、典型性的錯誤，哪些知識點學(xué)生沒有完全掌握，然后以此來確定單元復(fù)習(xí)中應(yīng)該突出的重點、難點和盲點，幫助學(xué)生查漏補缺，糾正錯誤，弄清錯誤的原因，加強相應(yīng)的練習(xí).

例如，在進行小數(shù)的乘法簡便運算單元復(fù)習(xí)時，我統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算方面出錯率很高.在練習(xí)中，部分學(xué)生對一些運算定律可以背得出來，但實際應(yīng)用起來卻怎么也得不到正確答案或者準確率偏低.所以在本單元復(fù)習(xí)的設(shè)計上，我首先對簡便運算的方法進行了歸類，包括:湊整，運用商不變的規(guī)律，加法和乘法的運算定律，還有減法、除法的性質(zhì);其次是收集了學(xué)生平時作業(yè)中出現(xiàn)錯誤最多的題目進行對比練習(xí)，強化知識的運用，如乘法結(jié)合律和交換律的比較以及乘法交換律的順、逆運算等.由此，我定下這個單元的復(fù)習(xí)策略:一是把簡便計算的類型和知識點進行系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化;二是通過多層次計算練習(xí)，使學(xué)生熟練方法，提高正確率.

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，提高單元復(fù)習(xí)效率

有效的小組合作學(xué)習(xí)模式可以使小組成員間相互激勵、相互促進，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的共同進步.在單元復(fù)習(xí)時開展小組合作學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果，可如何運用小組合作學(xué)習(xí)模式，凸顯師生互動、生生互動作用呢?

第一，教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實際，有意識地將一名優(yōu)等生、兩名中等生和一名學(xué)困生分成一組，通過小組學(xué)習(xí)后進行小組評比，可以大大地調(diào)動各小組互幫互學(xué)的積極性，使學(xué)生在合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機會.此外，在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔任一種特定的角色，如小組長負責組內(nèi)批改、輔導(dǎo)和檢測工作，副組長負責統(tǒng)計成績.

第二，合作學(xué)習(xí)是師生互動、生生互動的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，與教師的參與與指導(dǎo)是分不開的.因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)當?shù)綄W(xué)生中去，對各個小組的合作進行參與與指導(dǎo)，對各小組合作的情況心中有數(shù).同時，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時、有效的指導(dǎo).其中，要對小組長進行重點培訓(xùn)，不僅要讓小組長學(xué)會做題，還要讓他們學(xué)會如何分析和講解題目. 例如對開展得很順利的小組予以及時的表揚，對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時的點撥，對完成任務(wù)的小組進行檢查，等等. 學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，才能有條不紊、效果顯著.另外，學(xué)習(xí)小組進行合作探究，一起分析問題、解決問題，向全班進行匯報時，應(yīng)允許其他同學(xué)質(zhì)疑問難. 在全班進行交流時，教師可根據(jù)復(fù)習(xí)的重點、難點適當增加補充相關(guān)內(nèi)容.

三、單元復(fù)習(xí)中的練習(xí)題設(shè)計要有層次性

我們所面對的是一個班集體，學(xué)生層次當然是良莠不齊的，這就要求我們在設(shè)計練習(xí)的時候要注意做到類型多樣、層次分明，從模仿型的基礎(chǔ)練習(xí)到提高型的變式練習(xí)再到拓展型的思考練習(xí)，照顧不同層次的學(xué)生需要，這樣才能使每個學(xué)生都能各得其所，始終保持強烈的學(xué)習(xí)熱情.

例如，在“用乘法口訣求商”單元復(fù)習(xí)的時候，我設(shè)計了如下四組具有一定坡度和層次的練習(xí).

1. 35÷7=()，想:()七三十五;

24÷8=()，想:()八二十四;

54÷9=()，想()九五十四.

2.計算:21÷7=42÷7=24÷8=56÷8=

3. 將下列算式填在括號里:

40÷8、18÷6、63÷9、54÷9、28÷7

()>()>()>()>()

4. 用卡片上的數(shù)字組成除法算式:9、28 、6、4、7、54.

讓學(xué)生通過利用乘法口訣求商、直接寫商、利用商的大小進行算式排序和用數(shù)字組合除法算式這四組不同層次的練習(xí)題，既回顧了乘法口訣，又了鞏固求商方法的訓(xùn)練，加深了學(xué)生對知識的理解.

責任編輯羅峰