最差與最好

當了十多年的班主任，帶了五屆的畢業班(一般是循環)，其中最難忘的是中考成績最差的那一屆。

那年正值國家推行素質教育的第一年，年輕氣盛，不諳世道的我大力支持，積極響應，讓學生放下沉重的書包，走向自然，走向生活，學生們不僅感受到讀書的樂趣、生活的美好，還增長了許多書本上不能學到的東西。同時，在與學生的交往中，也增進了師生的友誼。

但是，那年的中考，我們班考砸了，徹底地砸了，創造了學校歷年中考最差的記錄。獲知成績的那一刻，我一時崩潰了，覺得對不起學生，對不起學校，更對不起自己，我可是師范大學優秀的畢業生呀，怎么交出這樣的一份試卷?在我痛苦茫然的一段時間里，學生們經常來跟我聊天說事，打球下棋，根本不埋怨老師的“教育失當”。

學校領導對我還是很器重，來年還是繼續讓我掌管重點班，不過這一次卻是從頭(初一)開始。

吃一塹，長一智，來年的我不再“天真”，不敢再讓學生走進自然，走進生活，而是努力讓學生走進書本，走進題海。三年的苦熬，終修正果，那年的中考，大獲豐收，更創造了學校中考的最好記錄。在諸多的鮮花和掌聲面前，唯一的缺憾，也是最大的缺憾是少了學生的掌聲鼓勵。按理說學生金榜題名，應該高興，應該感謝老師才對，為什么會這樣呢?

其中的原因，也只有我自知。三年的初中生活，除了學習還是學習，根本沒有什么樂趣可言，期間還有老師的不斷施壓，一有差錯，還備受老師、家長的批評，于學生幼小的心靈該是多大的傷害呀!

時間如流水，我又帶了好幾屆學生，其中跟我交往最多，感情最好的，卻是中考最差的那一屆，而中考最好的那一屆基本沒什么交往。

什么是“最差”?什么是“最好”?在我看來，沒有“最差”，也沒有“最好”，一切都是相對而言。其實作為一名教師，更渴望的是學生的掌聲和那份純真的情感，而不是蘸滿苦痛的成績單。只是，許多時候，卻是“人在江湖，身不由己”，這也是為師者最大的悲哀。