作物育種學教學理論與實踐改革探索

摘要:為了適應現代化對農學專業的人才需求，以培養學生的科研能力動手能力為目標，對黑龍江八一農墾大學的作物育種學理論教學與實驗教學體系進行了改革探索，課堂教學中采用靈活的教學方法，激發學生的學習興趣，在實踐教學中以新世紀人才培養為目標確定實驗教學內容注重理論聯系實際，收到了較好的教學效果。

關鍵詞:作物育種學;教學理論;改革探索

中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)22-0262-02

作物育種學是一門理論性與實踐性都很強的課程，隨著社會的發展，農業科學技術的提高，作物育種學的地位日顯重要。優質、高產、高效作物品種的培育離不開育種，即離不開作物育種學這門學科的理論。但近年來高等農業院校畢業生的實踐技能普遍下降，這不是個別院校的特有現象，而是高等農業院校畢業生的共同現象。本科生理論水平較高但實際操作能力遠遠不能滿足用人單位的要求，甚至有些大學生連一些簡單的操作也不能很好地完成。針對這種情況我們對所授作物育種學理論與實踐教學體系進行了一些探索和實踐。

作物育種學教學包括課堂教學、實驗課、課程實習、課外輔導、學生綜合應用基本知識能力的培養等。在上述教學活動中，課堂教學在教學計劃中占有較大的比重，是完成理論教學的主要方式。課外輔導、檢查學生綜合應用基本知識的能力等則是完成理論教學的重要輔助手段。而實驗課、課程實習等在校期間的實踐活動，是理論教學的補充和鞏固。

一、采用靈活的教學方法、激發學生的學習興趣

學生是教學活動的主體，能否激發學生的學習主動性、自覺性，調動他們內在的學習潛力，是教學活動成敗的關鍵所在?？鬃诱f:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。愛因斯坦也講過、熱愛是最好的老師。意思是說，如果學生對科學知識本身發生了濃厚興趣，學習起來就會精力充沛，能自覺克服種種困難，爭取優異成績。唯物辯證法對立統一原理也告訴我們，如果在教學過程中，學生對學習沒有興趣，缺少了主觀能動性這一內因，那么，教師再怎樣下工夫教，外因條件再充足，也不可能有效完成教學任務，達到教學目的?？梢姡岣邔W生學習興趣，激活他們學習的主觀能動性是十分重要的。因此，在加強基礎知識教學同時，培養學生的智能，從來就有不可代替的意義。首先我們對客堂理論教學部分進行了改革，我們根據本門學科內容與本地實踐情況，因教材施教，采取課堂討論與課外實踐相結合的原則。針對以往教學中學生課堂學習興趣不高的現象，在教學中我們改變以往“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式，在課堂教學方面我們采用多媒體與板書相結合的教學方式避免了單一黑板板書教學或單一多媒體教學的缺陷，同時我們把平時做實驗時的場景進行錄像，把三者有機地結合起來，使課堂教學變得生動有趣，既能調動學生學習興趣，又能激發他們的學習熱情，達到良好的教學效果。

對于精選的內容，要求學生自學，教師適當加以指導。對于部分重點章節在開課前，組織學生討論一次，使學生之間廣泛交流所了解到的新問題及目前作物育種的新方法、新品種推廣應用情況等。這樣學生在學習期間有了針對性，明確了所需掌握的重點，增加了學生學習的主動性，減少了學習的盲目性。為了進一步調動學生自學的積極性，培養自學能力，我們要求每位學生結合課程學習，完成一篇讀書報告。為了寫好讀書報告，允許學生自己選擇感興趣的課題，要求學生閱讀中、 英文參考書和文獻，并從相應的網站上查閱有關資料，教師及時將一些好的網站推薦給學生，學生上圖書館查閱文獻，從而使學生自我學習的積極性大大提高。這樣就變“要我學”為“我要學”，充分調動了學生學習的主觀能動性，提高了他們創造性學習和創造性思維的興趣和能力。由于學習的主動權掌握在學生自己手中，學習的效果自然提高了。課后常給學生留一些當今遺傳育種學科發展前沿性的問題，學生可以自由設想，然后每兩到三周組織一次集中討論，讓每個學生在課堂上各抒己見，論證自己的設想，證明自己實驗設計過程的可行性，給每個學生同等機會，這樣充分調動了學生的學習積極性和主動性，鍛煉了學生創造思維能力和獨立工作的能力，加強了學生對待工作嚴謹、 認真的態度，不僅使學生學習了課程知識，開闊了眼界，還培養了學生的自學能力和收集處理信息、獲取新知識的能力以及分析綜合能力。為今后從事科學研究工作奠定了基礎。

二、加強實驗教學，注重理論聯系實際

實驗教學在課程教學體系中具有極其重要的作用和意義，不僅有助于學生加深對作物育種學基本概念、基本理論的理解，更為重要的是通過學習作物育種的基本研究方法、技術和實際操作，讓學生了解作物品種選育的全過程，掌握從事作物遺傳育種工作的基本技能，加強實踐能力和創新能力的培養，提高綜合素質。

以往學生進行《作物育種學》實習只按實習指導書做幾個作物的有性雜交試驗，間或參加一些春播勞動，但對實際工作中的作物育種全過程并不了解，因此，有些學生畢業后從事作物育種工作的初期，連簡單的田間試驗都不會設計，有的學生不知道如何準備試驗材料，有的學生不懂得怎樣統計試驗資料和分析試驗結果。我們針對已經畢業學生在工作中存在的問題，在學生畢業前一年春季開始《作物育種學》實習，做到實驗課程與農時掛鉤，培養學生動手能力。將各主要農作物如大豆、玉米、小麥、水稻等常規雜交技術結合農時，讓學生動手操作。即實驗課程隨農時而定。實習內容由原先的幾個雜交試驗擴大到試驗材料的準備、田間試驗規劃和播種、試驗材料的田間記載和田間管理、各種試驗材料的處理方法、各種試驗材料的收獲方法、各材料收獲后的考種以及各材料的保存方法。使同學們對作物的整個生活史有了清楚的了解，基本上掌握了作物育種的全套試驗技術。尤其是大幅度增加了學生田間實驗的時間，從實驗設計到播種、育苗、定植、管理、觀察、配組以及種子采收和數據整理，均在老師的指導下由學生親自動手，讓學生完整地經歷一個育種周期，其他的實驗(如花粉活力測定和萌發試驗以及有性雜交等等)也在這一育種周期中分別進行。實踐結果顯示，這種“寓教于做”的教學改革，極大地提高了學生對該課程的興趣，教學效果顯著提高。在同學們全套實習結束之后，給同學們介紹科技論文的寫作方法，然后讓同學們親自動手查閱資料，用自己的試驗材料寫科技論文。通過科技論文的寫作訓練，提高了同學們分析問題、解決問題的能力，提高了同學們的科技寫作水平。

同時在實驗教學過程中我們還對相關學科如《田間試驗統計》、《作物栽培學》、《病理學》等學科實踐技能進行培養，因為對試驗資料進行統計和分析，就要知道如何將《田間試驗統計》的書本知識應用到實踐中，即如何統計和分析試驗資料;要研究新育成品種的豐產栽培技術，就要將死的《作物栽培學》的書本知識應用到活的實踐中去;對育種材料的抗病性田間觀察和記載，就要把所學的《病理學》知識應用到實踐中。這樣既提高了同學們《作物育種學》的實踐技能，同時也提高了相關學科的實踐技能。

通過近年來的改革實驗，大大提高了實驗教學的實際效率，提高了學生的實際動手操作能力，使學生初步掌握科研的方法和步驟，增加學生對工作的適應性，提高他們的工作能力和處理問題的能力，同時提高了學生對于理論知識的學習興趣，加強了學習理論知識的自覺性，另外還提高了實驗室的運轉效率，增設的實驗內容以及一些實驗思路的改進強化了基本操作技能和綜合設計的創新訓練，促使教學、科研和生產聯系更加緊密。訓練學生獨立設計實驗，既能靈活運用所學理論知識和技術，并且鞏固了理論知識的學習，提高了學生分析問題和解決問題的能力，有利于培養學生學習和進行自我科學創造的興趣，學生的自學意識和自學能力普遍加強，理論水平、操作技能和協作交流等綜合素質提高顯著。

On the Theories and Application Practice and Exploration in Plant Breeding

WANG Yu-feng，YANG Ke-jun，GAO Shu-ren，JIN Guang-hui，WANG Xia

(College of Agriculture，Heilongjiang Bayi Agricultural University，Daqing 163319， China)

Abstract: In order to adapt to the demand of agronomy professional talents for modernization，To cultivate students’ ability of scientific research ability to target，we carried out explore and reform on the theoretical teaching and experimental teaching system in Heilongjiang Bayi agricultural university.In order to arouse the students’ interest in learning，we adopt flexible teaching methods in classroom teaching.We determined the experiment teaching content，aimed for new talent cultivation，and noticed theory with practice in Practice teaching.Achieved good teaching effect.

Key words: plant breeding;teaching theory;innovation on reform