案例教學(xué)法在理論經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的探索與實踐

摘要:在馬克思主義理論經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法是符合教學(xué)改革的趨勢的，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。理論經(jīng)濟學(xué)中采用案例教學(xué)，要求精心選擇教材，精心選擇案例，精心組織分析及總結(jié)等。加強對案例教學(xué)的教師培訓(xùn)教育，與其他教學(xué)方法相配合，能更好地搞好理論經(jīng)濟學(xué)教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞:理論經(jīng)濟學(xué);案例教學(xué);探索

中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)22-0258-02

案例教學(xué)法是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識對來源于現(xiàn)實生活、具有多元表征的潛在價值的案例進行分析、研究，從而促其準確掌握課程基本內(nèi)容和基本原理、不斷提高分析問題和解決問題能力的教學(xué)方法 [1]。理論經(jīng)濟學(xué)中進行案例教學(xué)的應(yīng)用和研究起始于20世紀30年代美國經(jīng)濟學(xué)家梅森(Edward S.Mason)教授在哈佛大學(xué)創(chuàng)立的“梅森聯(lián)誼會”，后來經(jīng)過梅森的弟子——貝恩(Joe S.Bain)等人的大力推廣才在美國及歐洲的大學(xué)中普遍展開。近些年來，中國在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中逐漸引入了案例教學(xué)，并取得了一些進展，我們也在馬克思主義理論經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中就案例教學(xué)法的運用作了嘗試。

一、理論經(jīng)濟學(xué)教學(xué)引入案例教學(xué)法是必要的

1.案例法的引入符合教學(xué)改革的趨勢。馬克思主義理論經(jīng)濟學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀要求教學(xué)方法必須創(chuàng)新。馬克思主義理論經(jīng)濟學(xué)難學(xué)是很多學(xué)生的看法，如果教師只是單純地充當演示者和解說員，只是把書本上的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生就更難以被動接受。目前教學(xué)中比較突出的問題是針對性不強，重知識、觀點的灌輸，輕能力培養(yǎng)，教學(xué)實效性不強，再加上馬克思主義在當代的新發(fā)展，這就對馬克思主義理論經(jīng)濟學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。因此，我們在教學(xué)方法上也應(yīng)該積極探索，不斷創(chuàng)新，運用案例教學(xué)，就能更好地把理論和實踐結(jié)合起來，能增強學(xué)生對馬克思主義經(jīng)濟學(xué)原理的理解，將會使其更加生動，進行案例教學(xué)的探索很有必要。

2.案例法的引入有助于調(diào)動學(xué)生積極性。興趣是學(xué)習(xí)之母，在理論課的教學(xué)中，尤為如此。我們的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識，更重要的是幫助學(xué)生樹立正確的政治信念，不僅要教給學(xué)生現(xiàn)成的理論，更要提高學(xué)生在現(xiàn)實生活中貫徹、運用所學(xué)理論的意識和能力。要達到這一目標，除教師的有效指導(dǎo)和引導(dǎo)外，更取決于受教育者的積極協(xié)同和內(nèi)心共鳴，而其中最為首要的是激發(fā)其興趣。通過案例教學(xué)法的引入，教師圍繞學(xué)生關(guān)注的各種問題選擇案例，在課堂上讓學(xué)生參與討論和分析，這能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以從中更好地感受到理論的魅力，也可以正確認識好的理論對現(xiàn)實產(chǎn)生的巨大作用，從而在內(nèi)心真正認同這一理論，并養(yǎng)成自覺運用理論的習(xí)慣，進而樹立起正確的政治信念。

3.案例教學(xué)法的引入有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。案例教學(xué)法是多方面培養(yǎng)學(xué)生能力的有效手段。首先，案例教學(xué)中教師提供案例，學(xué)生運用所學(xué)理論對大量原始資料和信息進行判斷與分析，這種“思維體操”既有效地鍛煉了學(xué)生的邏輯思維與綜合分析能力，又培養(yǎng)了學(xué)生運用理論的自覺性。其次，案例教學(xué)要求學(xué)生主動參與案例的討論，發(fā)表觀點，并進行辯論，這對提高學(xué)生的思辨能力和口頭表達能力十分有利。最后，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。案例教學(xué)以尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)造性為前提，最大限度地給學(xué)生提供自學(xué)、思考、研究、創(chuàng)新的時間和空間，同時案例教學(xué)法旨在尋找正確處理和解決問題的方法，而非尋找“標準答案”，倡導(dǎo)多向、分散型的思維方式，鼓勵學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次地詮釋、分析案例 [1]。

4.案例教學(xué)能促進學(xué)生溝通與合作精神的培養(yǎng)。在未來的社會，單靠一個人的力量是很難做成一件事的，任何工作都需要大家協(xié)作完成，因此在人類活動中懂得如何溝通與合作是非常重要的，當學(xué)生針對案例闡述自己的觀點時，就在思想上與其他同學(xué)進行了溝通，在溝通中共同解決問題，從而增進合作。他們會更懂得傾聽別人的意見，尊重他人，為以后走上社會作心理準備。因此，案例教學(xué)不僅解決了馬克思主義理論經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容更新與學(xué)科穩(wěn)定性的矛盾，而且滿足了大學(xué)生的心理需求，集中實現(xiàn)了知識傳授、能力培養(yǎng)和價值觀教育三大功能 [2]。

二、理論經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)的一些做法

1.精心選擇教材，精心選擇案例。案例教學(xué)關(guān)鍵在“案例”，因而“案例”的挑選尤為重要。傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式中使用的是多年一貫制的標準教科書，而案例教學(xué)中所要使用的是反映實際經(jīng)濟事務(wù)和經(jīng)濟運行的案例或事例，包括現(xiàn)實的經(jīng)濟熱點問題和學(xué)生普遍比較關(guān)心的現(xiàn)實經(jīng)濟問題。因此，案例教學(xué)中所使用的教材不可能是一成不變的，教員和研究人員需要對已有的案例不斷進行篩選，提煉與更新，使得案例教學(xué)能真正反映時代的脈搏和現(xiàn)實的經(jīng)濟世界，這樣不僅能引起學(xué)生們的共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而更重要的是，這種不斷提煉與更新的案例教材有利于培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)的現(xiàn)實感和“學(xué)以致用”的能力。

2.充分作好課前準備。傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，課堂講授的主要內(nèi)容主要圍繞課本上的知識點來展開的，即所謂的“黑板經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)模式;案例教學(xué)模式要求教師和學(xué)生一起，共同參與對實際案例的討論和分析，案例構(gòu)成課堂討論的基礎(chǔ)。通過以案例形式反映實際的探求來夯實理論知識。它注重對思維過程的研究和能力的培養(yǎng)，因而無論教師還是學(xué)生都必須認真準備，這是案例教學(xué)能否取得預(yù)期效果的關(guān)鍵。教師提前將所選案例分發(fā)給每位同學(xué)，要求學(xué)生積極思考，并自行組織小組討論，在思考、討論的基礎(chǔ)上寫出書面總結(jié)或提出問題，做到上課有備而來。正是由于課前的充分準備，案例課堂的辯論氣氛往往十分熱烈，呈現(xiàn)出少有的生動活潑的局面。

3.師生互動良好。在案例教學(xué)中，教師的角色是指導(dǎo)者和推動者，其角色定位是要領(lǐng)導(dǎo)案例教學(xué)的全過程。在案例課堂上，不僅要引導(dǎo)學(xué)生去思考，去爭辯，去作出決策和選擇，去“解決”案例中的特定問題，進而從案例中獲得某種感悟，而且要引導(dǎo)學(xué)生探尋特定案例中所蘊涵的復(fù)雜性的過程及其背后隱含的各種因素和發(fā)展變化的多種可能性。同時，在案例教學(xué)中，學(xué)生必須扮演一個積極的參與者的角色，在課前仔細閱讀教師指定的案例材料，進行認真分析和思考;在課堂上，講出自己的思考和結(jié)論，并與他人展開爭辯。學(xué)生是案例教學(xué)的主角，可以從自己和他人的正確決策和選擇中學(xué)習(xí)，從模擬的決策過程中得到訓(xùn)練，增長才干。這樣，學(xué)生學(xué)到的知識就不再是本本上的教條，而是活的知識以及解決問題的方法和能力。

4.組織好案例分析報告的撰寫與評價。組織課后案例分析報告的撰寫是整個案例教學(xué)的最后一環(huán)。這一環(huán)節(jié)，既有助于檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，又有助于提高其綜合能力。案例分析報告不僅要求每個同學(xué)把自己的分析表達出來，還應(yīng)吸收小組討論和班級討論的成果。特別應(yīng)注意報告的內(nèi)容要精煉，案例分析要有依據(jù)，盡可能客觀地評述問題，增強報告的質(zhì)量和說服力。對學(xué)生報告中反映出來的帶有普遍性的問題，可在課堂教學(xué)和答疑過程中集中解答。

三、進一步加強理論經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)體系的幾點體會

1.加快理論經(jīng)濟學(xué)案例庫建設(shè)，編制適合理論經(jīng)濟學(xué)教學(xué)需要的高質(zhì)量案例。中國有句成語叫“巧婦難為無米之炊”。在現(xiàn)階段，應(yīng)加快經(jīng)濟學(xué)案例庫的建設(shè)。首先，案例的取材一定要符合中國經(jīng)濟發(fā)展的實際，確保案例所陳述的內(nèi)容是中國經(jīng)濟實踐中所發(fā)生的真實事件，是現(xiàn)實經(jīng)濟活動中常見的卻又復(fù)雜甚至困難的問題。其次，案例要能提供人們思考和解答問題的多種路徑和空間，切忌用所謂標準化的唯一答案來束縛學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維。最后，應(yīng)該緊密圍繞培養(yǎng)目標和課程目標編選案例。如果案例偏離了培養(yǎng)目標和課程目標，案例即使再典型、再生動，其作用也必將大大降低。

2.加強對案例教學(xué)的教師培訓(xùn)教育。案例教學(xué)對教師提出了一系列新的要求，必須加強對案例教學(xué)的教師培訓(xùn)，使他們盡快更新教學(xué)觀念，并掌握從事案例教學(xué)所必需的各種專門技能。一個優(yōu)秀的從事案例教學(xué)的教師應(yīng)該具備如下條件:一是必須對經(jīng)濟學(xué)及其相關(guān)學(xué)科有透徹的把握。一個教師如果缺乏對經(jīng)濟學(xué)理論體系的整體把握，不懂得經(jīng)濟學(xué)理論問題的來龍去脈以及國內(nèi)外理論探討的前沿及進展，那是定然搞不好案例教學(xué)的。二是要對案例心中有數(shù)，要能理解案例中所隱含的理論知識基礎(chǔ)，能夠駕馭基于具體事件的知識的討論.教師不僅應(yīng)熟知案例內(nèi)容，還要關(guān)注整個案例研討過程，要為案例討論過程做好充分準備。三是要有平等觀念.教師不能以權(quán)威自居，要轉(zhuǎn)變角色，增強對話意識，要能聽取學(xué)習(xí)者的不同意見，尊重學(xué)習(xí)者的創(chuàng)見.對于案例研討過程中所出現(xiàn)的問題及不足，最好是在啟發(fā)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)上讓學(xué)習(xí)者自己通過討論加以解決。

3.注意與其他教學(xué)方法相配合。案例教學(xué)固然重要，但不能代替其他教學(xué)手段，因為教學(xué)是一個十分復(fù)雜的活動，教學(xué)對象具有復(fù)雜性和差異性，教學(xué)決策是不可預(yù)見的。這就要求教師必須依據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點選擇各種形式的教學(xué)方法，并使之達到優(yōu)化組合。在運用案例教學(xué)法時，也應(yīng)注意配合使用講授法，力求語言上言簡意賅，通俗易懂，生動形象。還可以選擇模擬教育、現(xiàn)場觀摩、練習(xí)法、自學(xué)指導(dǎo)法等多種教學(xué)方式，以期達到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻:

[1]吳雯，黃瑾宏.案例教學(xué)法在兩課教學(xué)中的探索與實踐[J].教育工作，2005，(12):73-74.

[2]婁先革.“兩課”教學(xué)中案例教育模式的探索[J].教書育人，2005，(11):53-55

Case Method Teaching of Economics in Theory and Practice of Exploration

LIAO Xiao-bo

(Beijing Institute of Graphic Communication Social Sciences Department，Beijing 102600，China)

Abstract:Principles of teaching Marxist economics，the introduction of case teaching method is in line with the trend of teaching reform，and be able to effectively mobilize the enthusiasm of students and improve the overall quality of students.Theory of economics，the use of case teaching，require careful selection of materials，carefully selected cases，careful analysis and summing up the organization and so on.Case teaching teachers to enhance training and education，teaching methods and other match，better be able to do a good job teaching the theory of economics.

Key words: theoretical economics; case teaching; exploration[責任編輯 陳鶴]