開而弗達議啟發

所謂“啟發”，即闡明事例，使對方因聯想而領悟。正所謂是“開而弗達，道而弗牽”也。“啟”具有引導、指引之意;而“發”是有所“悟”，指發現、發展，帶有創造之意。啟者會因其學識之殊而有差異;被啟者，亦因悟性之殊而有所不同。若啟發者為目不識丁，其言行舉止能為悟性高者而有所覺;啟發者為飽學之士，亦能為悟性低下者解困、點撥。因此，如何能更好地啟發學生積極地思維是教師要探討的教學問題之一。美術創作教學中的啟發方法，或許同其他科目有相同之處，個別會因其特殊性而有所不同。

1. 圖示啟發。指利用合適的圖片作為引發的媒體，對觀者進行提示，使其在潛移默化中掌握規律而有所覺悟。此法在美術教學中是最普遍、最常見的一種啟發方式。在教“賀卡設計”一課中，我首先讓學生把收到的所有賀卡都帶來學校，一起分享交流，或者利用假日到文具店看看今年賀卡的流行動態和趨勢。課上，一個學生拿出有帆船的賀卡(如圖A)，先作此卡的分析:形式是雙頁式，畫面內容為帆船/太陽/海浪/文字HAPPY NEW YEAR，制作方法是以色彩空間透視法繪制。我便以此為例進行提問:如果你借此元素進行創作，你如何設計?

我作如下引導:現以A圖為基礎，即時進行創作變化，賀卡形式仍以雙頁式為例，但畫面內容有所取舍:以一帆船、一太陽為主。帆船之帆沖出紙面，并強調學生要敢于“突破局限”，而將太陽之半圓割空，保留帆船部分，使賀卡由平面變成了簡單的三維空間。你看同一素材可變多種新的形式。(如圖B)

再根據B圖進行第二次變化:由規則變成不規則。太陽之圓是規則的圖形。由B圖想到的帆船在前并由透視變化造成的帆船高于太陽的結果，開始打破了圓的刻板;海水擊起的浪花也將突破圓的范圍，與帆船形成搏擊海浪的壯美寓意，當然字型也將隨之靈活改變，環太陽而走，形成統一、協調的美感。(如設計草圖C)

以上二圖以非常直觀的創作過程，啟示了一種創作的觀念，這種觀念是靈活和自由的，沒有定法，使學生有了躍躍欲試的設計沖動。我直接在黑板上用粉筆進行演示，具有牽引思維的良好作用。而利用媒體播放影片或圖片的形式，效果也是相當好的。最后學生的優秀作品較多，形式也多樣，因此展覽的視覺效果也相當不錯。

2. 詩歌啟發。指借用詩歌詞韻創設情境，使人聯想構思，達到創作的目的。同樣以帆船賀卡為例，我發問:關于船的詩歌你能背誦幾句?學生都紛紛舉手:“兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。”“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”“君看一葉舟，出沒風波里。”“萬點落花舟一葉，載將春色到江南。”“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”還有一些警示語，如:“學習如逆水行舟，不進則退。”這樣既引發了學生的想象，也提高了賀卡的文化內涵，真可謂一舉兩得也。

3. 故事啟發。指以講淺顯而簡短的故事為形式，說明或暗示一個規律和一個道理，從而使人得到啟迪。在上美術作品欣賞課時，利用故事切入的方法是最佳的。比如《文姬歸漢圖》的欣賞，如果教師不講解畫中每個形象存在的意義，以學生的知識水平很難理解畫家的高明之處。這是一幅藝術水平極高的神品，前面畫一母馬帶一小馬駒，后面畫一獵狗和獵鷹，真是神來之筆。母馬出征時，肯定無孕，否則不會令其征，但途中生下小馬，說明路途遙遠。蔡文姬歸漢的最大痛苦就是不能帶自己的兒子同行，而母馬尚能攜帶自己生下的小馬駒同行，這就形成了鮮明的對比，增加了畫面的悲涼的氣氛。跟隨在后面的獵狗和獵鷹都很瘦，說明草原行旅的艱苦，靠鷹犬追捕禽兔之類充當野味，但野味不多，致使鷹犬都餓瘦了，更何況是人。因此，這些細節的描寫增加了畫面的內涵，顯示了畫家較高的藝術修養。故事啟發了學生對藝術的更深了解，也說明畫好畫需要豐富的生活經驗和文化的積淀，還要有藝術修養。鑒于此，鼓勵學生學好文化知識，多欣賞好的藝術作品，提高自己的欣賞水平和藝術修養。

4. 行為啟發。指通過人或動物的某種行為舉止，觸動作者的神經，而有所發現或有所得益。在教學的過程當中，某種恰到好處的行為舉止，有時可以勝過千言萬語。一次上課，學生怕麻煩，懶動手畫水粉畫。為此我做了一個手勢，將兩手的手心向內，交叉于胸前，手腕處相貼緊，五指張開，發問:“這是什么字?”全部同學都呆望著思考著，過了一段時間，突然見一同學在紙上畫了一下，大聲地叫道:“美!美術的美!”我笑了:“對!美就是雙手創造的!其實有好的設計構思，你不表現出來，豈不可惜!既要動腦也要勤于動手，才能獲得勞動所帶來的快感，這種快意只有勤勞者方能體會。”

5. 物象啟發。指以某種物體形象作為參考的媒介，觸發創作者的靈感而有所覺悟。美術字的設計方法有很多種，并且可以在創造實踐過程中再總結出新的方法來。例如常用的方法有筆畫變化、外形變化、結構變化、裝飾變化等。利用樹葉、野藤、竹竿、木板進行重組的字母E，就是筆畫變化。生活中可利用的素材當然不止這些。學生可以盡情地發揮，只要好看、變化合理、有趣味性并能識別，便是好的構思、好的作品。外形變化亦如此。這兩種設計方法既可以單獨運用，也可以相互結合運用。學生興趣濃烈，有強烈的創作設計欲望，課堂氣氛理想，作業也令人滿意。同時，美術字的設計又大大豐富了賀卡設計的內容，使創作的賀卡更具感染力。

6. 現象啟發。指通過各種物理、化學、天氣等現象作為創作的基礎，對所創作的對象進行演繹變化。又以美術字設計為例，設問:用很濃的油漆從上面澆到一個立體字上會產生怎樣的效果?這樣的話就得把物理現象表現在這個字上(如右圖的“土”字)。下雪時，效果又將如何?(如下圖)

還有很多自然現象可以給學生現象的余地，例如風、雷、電、露等現象，皆可以表現在設計中。我要求學生一旦想到了就要憑感覺把它表現出來，而后再來共同解決當中存在的問題。

責任編輯 魏文琦