Phonics字母拼讀在小學英語教學中的具體應用

英語音標教學一般設在中學階段，小學生在沒學音標之前一直停留在對單詞死記硬背的階段。大部分學生因為還沒找到字母和字音對應的概念而無法做到見字拼音，依音識字，令單詞拼讀事倍功半。歐美國家的學生在從幼兒園到小學的課程設計中，有長達五年扎實的phonics(字母拼讀法，又譯自然拼音)訓練，幫助學生從認單詞到閱讀。我特別希望能將phonics有效又扎實地傳遞給學生。

Phonics主要教授英文字母(letter)與語音(sound)間的對應關系，在美國已經有百年以上的歷史了。美國學者Adams指出，出現在初級閱讀材料中的詞匯，其語音和字母間的對應關系相當穩定。學生通常能從出現頻率最高的37個音組中，拼出大約500個最常使用的詞匯。Phonics是初學者提高閱讀和寫作能力的捷徑。對于中國學生而言，phonics除了能幫助他們認字及拼字外，還提供另一項功能:教授正確的英語發音。這與大家所熟悉的國際音標有異曲同工之妙，是初學英語者的最直接、最不費力的途徑。根據美國教育專家的研究，phonics最好在學生學會字母、確實會辨識每個字母以后再開始，成功率最高。扎實的字母基礎，是順利學好字母拼讀的必要條件。所以，我國的小學三年級是學生學習phonics正式課程的最佳年齡，學生的口語、感官、表達能力已臻成熟，對聲音的聽覺分辨技巧掌握度較佳，可以輕易理解phonics課程。

一、Phonics的課程規劃

第1級:26個字母的基本發音。列舉以該字母開頭的6至8個單詞，讓學生練習每個字母代表的基本音:字母的單音練習、單詞拼音練習、圖卡與字母的練習、圖卡與單詞的練習。熟悉26個字母的基本發音后，學生能自己拼讀常用的140個簡單單詞。

第2級:母音的發音。母音(a， e， i， o， u)，母音組(ai， ay， ee， ea， oa)，分離母音組(a-e， e-e， i-e， o-e， u-e).以一個簡單的發音規則，介紹母音組及分離母音組的發音，學生可習得37個主要字母發音組，自己拼讀500多個常用單詞。

第3級:特殊組合。介紹子音c， g， y及復合字母th， ch， sh， wh， 混合音，子音+l，子音+r， s+子音的讀法，以及其他常用的特殊字母組合的發音，如ar， er， ir， or， ur，ou， ow， oo.讓學生將一個個字母進行組合，視為一個音來學習。加入已練習過的字母的發音及母音的發音，一起拼讀。結合第一、二級所學的發音規則，學生能自己拼讀1060個以上的單詞。

二、Phonics 的教學活動設計

1. 二十六個字母單一字音對應教學。可用口訣的方式朗誦對應聲音，同時展示該字母的圖卡。例如:B、B【b】【b】【b】，C、C【k】【k】【k】.

2. 從聲音游戲中學字母拼讀

(1)字母自行辨認和發音的練習。如Hammer， hammer，小榔頭游戲，老師讀一個音，先跑到黑板用玩具榔頭拍到正確字母的那組同學得分。Going upstairs，爬樓梯游戲，兩個同學猜拳，贏的同學讀出正確的字母發音，讀對的同學所代表的組爬一個階梯。Harvest，大豐收游戲，老師讀一個音，同學跑向前拿到正確字母卡，把卡片放在自己組的環保袋，拿卡片最多的組贏。Flushing the toilet，沖馬桶游戲，各組派一個代表輪流讀閃示的字母，讀對的那組的磁鐵不動，錯的那組走一個梯子，爬到梯子最上方的那組將被馬桶沖掉。

(2)用學過的字母作拼音練習。Hang pig，吊死豬游戲，各組輪流猜教師預先貼在黑板的反面的單詞的拼讀字母卡，猜錯的那組畫一個豬的面部部位，最先畫出小豬的那組輸。My lovely hat，小花帽游戲，教師讀單詞，兩組同學挑選字母卡，把該單詞的拼讀順序貼在黑板，先完成的組贏。Home run，全壘打游戲，老師讀單詞字母，看哪組能搶先拼讀出正確讀音，贏的組可以跑向下一壘，直至回到本壘。Small talk，傳話游戲，老師悄悄把單詞告訴兩個組的第一個同學，同學一個一個口耳相傳，最后一個同學到黑板取下聽到的單詞。Words walk，過五關游戲，排列出5個單詞，老師讀單詞，同學跳到正確的單詞卡前面，全部正確的就過5關。

(3)練習字母與單詞的關系，認識單詞的意思。Match work，配對游戲，老師讀apple， 兩組代表的同學搶先拿到相關字母卡 /a/， 貼在正確圖卡旁。Who’s the winner，誰領先游戲，黑板上貼上a-d的字母卡，兩組同學輪流出列搶先把講臺上的單詞卡貼在以該字母開頭的字母下面。Let’s see，翻翻看游戲，老師把8個單詞圖卡和8個該單詞首字母卡打亂順序貼在黑板，并在背面標上1—16號，學生隨意選出兩個號碼并讀出內容，能配對的學生代表的組獲得那組卡片。Write the letter，寫字母游戲，老師帶領學生讀圖卡，兩組代表到黑板寫出圖卡的首字母。Matching game，連連看游戲，每組各派代表一個接一個到黑板將圖卡與其開頭字母用粉筆線連起來。

(4)看到圖片能讀出單詞，并開始熟悉認讀單詞。Paper ball，紙球游戲，兩組代表用紙團打黑板上的圖卡，打到圖卡者必須讀出圖卡并在講臺找出相應正確的單詞卡。Find your partners，尋找同伴游戲，全班分兩組，一組背后貼上圖卡，另一組背后貼上單詞卡，以“What do you have?”提問找出對應的卡片。Let’s trade，我們來交換游戲，全班分四組，老師把單詞卡和圖卡打亂分發，各組先將自己成對的圖卡和單詞卡抽出，其它不成對的與其他組交換。

三、在phonics教學中營造有意義的學習環境

1. 選取運用字母拼讀法的韻文或讀本

這類的讀本單詞雖然是繞著字首或字尾的押韻打轉，但也是增加學生詞匯、句型的來源。每學一個字母的發音配一個相關韻文。選擇這類讀本時，請注意它所用語言的自然性，避免使用純粹練習發音規則、沒意義的句子。例如介紹完字母d后，呈現:I did， I did， I did， I did my homework today， I did my work today. And now， it’s time to play.我先以手指偶代入學生的名字演出這首韻文的情境:Davy wants to play computer games， but his mother says，” No， no， no. Did you do your homework? If you did， you can play the games.” Davy takes out his homework and does it. “I did， I did...I did my work today.”

2. 選取延伸主題或機會教育的故事

每學一個字母的發音配一個相關故事，故事既能重復鞏固字母的發音，又可引起學生興趣。學生可重述故事大綱(通常是故事中重復的句型)即可。這類故事除可增加學習者的語言運用外，也可啟發學生的人格發展，一些好的故事甚至可幫助學生度過心理發展上的危機，例如迎接新誕生的弟妹、與朋友分享等。在讀這類故事時，教師可簡化語言，以學生容易理解、方便學生重述為目的。

(1)教授字母a，播放教育小故事Flash.故事內容:That’s Stan! He is a bad man. I had a bat (替換mat / apple / ant / cat / hat / pan )， but Stan ran with my bat (替換mat / apple / ant / cat / hat / pan ) and I am sad. Look! My dad got Stan the bad man . He grabbed his hand and put him in the can. And I am happy.

(2)教授字母b，播放懸疑小故事Flash.故事內容:What could it be? What is on your bed? A box is on my bed. What is in the box? A boat is in the box. What is in the boat? A bus is in the boat. What is in the bus? A bike is in the bus. What is on the bike?A basket is on the bike. What is in the basket? Bread is in the basket. What...(略)

(3)教授字母e，播放幽默小故事Flash.故事內容:Ted loved red best. Ted painted the town’s bell (替換 well / pens / jet / elephant/ net / eggs ) red. “Ted， don’t paint the bell (替換 well / pens / jet / elephant/ net / eggs ) red.”“I am sorry. I will not paint the town red. I will paint the town green.” “Oh， no!”

責任編輯 魏文琦