運用“原型啟發”學地理

學習者進行新的學習，?？墒艿揭郧罢J知的類似事物和知識的啟示，從而找到獲取新知或解決新問題的途徑。這種儲備在學習者認知結構中的類似事物就是“原型”，它對學習者認識新事物、解決新問題所起的作用，心理學上叫做原型啟發。地理知識包含有基本原理、過程、成因及規律等不同的類型，在學習地理時根據知識的特征，恰當地采用“原型”，能有效消除學習中“負遷移”現象的產生。

1.以比較問題為原型，探究問題實質

地理知識中有很多表面形式相似的內容，學生往往容易混淆，要消除這類錯誤可通過比較問題為原型進行對比，探究問題實質。

例1水果罐頭(海產品)加工工業與普通飲料工業布局指向分析。

原型:比較水果罐頭(海產品)加工工業與普通飲料工業主要生產原料的分布(集中分布還是普遍分布)和原料特征(是否有比較高的保鮮要求，運輸是否方便)有何差異?

比較:水果罐頭(海產品)加工工業——原料分布集中，保鮮要求很高，不適合長距離運輸;普通飲料工業——原料主要是水(普遍分布)，各類飲料添加劑使用量小，適合長距離運輸。

結論:水果罐頭(海產品)加工工業適宜布局在原料產地附近，為原料指向型工業;普通飲料工業適宜靠近市場布局，為市場指向型工業。

2.“簡單問題”原型啟發模式

適用類型:計算和推理類地理知識的學習。

注意事項:找出能反映地理本質規律的“簡單問題”，并總結出最能體現地理本質規律的判斷或計算模型。

例2正午太陽高度最大和最小值的變化規律。

在學習中，學生會根據“北半球夏至日，北回歸線以北地區正午太陽高度達到一年中最大值”的表述，推斷出此時南回歸線以南地區正午太陽高度達到一年中最小值。而這一推斷結論是不完整的，可根據圖示反映“正午太陽高度以直射點為中心向南北兩側遞減”的現象為原型，推斷出“一年中當直射點離某地最遠時，則該地正午太陽高度達最小值”，就可以判定北半球夏至日這一天，整個南半球均達一年中正午太陽高度最小值。

3.“相關學科原理”原型啟發模式

適用類型:計算和推理類、地理圖表類和地理成因類地理知識的學習。

注意事項:以嚴謹的態度引用相關學科知識，防止科學性錯誤。

例3地球表面蒸發量的緯度分布規律。

在學習中，學生都知道“溫度越高，蒸發越旺盛”，而影響蒸發量的其他因素則容易被忽視。關于影響蒸發量的因素，學生在初中物理學習中已有了解，除了溫度外，還有濕度、表面積和空氣流動性等。結合物理知識，便能清楚地解釋赤道地區由于降水豐富(濕度大)，蒸發量較弱，而副熱帶地區由于降水稀少(濕度小)，蒸發量大，使得地球表面蒸發量的緯度分布呈現從“副熱帶地區向南北兩側遞減”的規律。

4.“生活常識”原型啟發模式

適用類型:與生活聯系緊密的地理知識，或與生活某些事物類似地理現象的學習。

注意事項:注意觀察生活中常見的現象，善于聯想。

例4山頂與山麓、同一地點地面與高空“高處不勝寒”的原因。

上述現象的形成，容易混淆為同一成因，即“高處”大氣稀薄，對地面的保溫效應差。其實兩種現象的成因區別很大:前者是由于“高處”大氣稀薄，對地面的保溫效應差;后者則是因為地面輻射是大氣直接的熱源，高空遠離地面，到達的地面輻射少。在后一現象成因的學習中可以用“人和火爐的距離”來作比方，越遠離火爐則越冷，高空因為遠離地面這一“火爐”，所以才會“不勝寒”。

5.“比較問題”原型啟發模式

適用類型:各類地理現象成因分析的學習。

注意事項:善于透過現象看本質，切忌用表象來解釋地理現象。

例5回歸線陸地東岸熱帶雨林氣候的成因。

在學習大氣環流對降水的影響時，一般可以總結出以下規律:西風帶控制下降水豐富，信風和極地東風控制下降水稀少。而馬達加斯加島、澳大利亞、巴西高原、西印度群島各島嶼的東部以及尤卡坦半島等回歸線陸地東岸地區，常年位于信風控制區域，卻分布著熱帶雨林氣候。通過比較可以發現，這些區域信風均從海洋吹向陸地，帶來了充沛水汽，加上地形和暖流影響，形成了終年高溫多雨的熱帶雨林氣候。由此可見，大氣環流中風帶對降水的影響，最主要是看風從海洋吹向陸地，還是陸地吹向海洋?前者影響下降水豐富(如大陸東岸的信風、大陸西岸的西風、亞洲的夏季風、日本海東岸冬季的西北季風等)，后者影響下降水稀少(如大陸西岸的信風、亞洲的冬季風等)。

本欄責任編輯 羅峰